摘 要：目前，高職院校外語口語教學存在一定的問題，而且，隨著國際交流的不斷加強，擁有優(yōu)秀的口語能力對于學生而言很重要。本文針對高職院校外語口語教學存在的問題提出了具有針對性的解決對策。

關鍵詞：高職院校；外語口語教學；問題；對策

高職外語教學是高職院校教育的一項重點。學生在未來職業(yè)生涯中會不可避免地與國外同行進行技術等方面的交流，對于中國高職院校而言，提高學生的必備素質(zhì)途徑離不開外語的教育。因此，高職外語教學不容忽視。以英語為例，英語作為一門世界通用的語言，不僅使用人數(shù)最多，越來越多的人開始意識到學習英語的重要性，英語亦成為許多高校的重點學習專業(yè)，在高職院校中，英語亦要作為重點進行教學。尤其對于高職院校的學生而言，許多專業(yè)都會涉及到英語，由此可見，英語的重要性是不容忽視的。如今，許多國家都十分重視英語教育和學習，把英語作為一種通用的交流工具，使自身具備良好的英語溝通能力。在實際生活中，英語的確起到了越來越重要的作用。在英語教育中，口語教學是最能夠體現(xiàn)學生英語技能的部分，鍛煉學生說出一口流利的英語是高職英語教學的重要工作內(nèi)容。

1 高職院校外語口語教學存在的問題

1.1 教師方面

第一，教師所運用的教學方法不再與時俱進。以英語為例，隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合英語教學，但很多老師還是老一套的方法，即通過講解句型使學生記住，欠缺理論聯(lián)系實際的方法，只顧讓學生死記硬背，久而久之就形成了啞巴英語。由于缺乏靈活的教學方法，更談不上聯(lián)系學生的專業(yè)實際，不能聯(lián)系當前的社會熱點，也就不能充分調(diào)動學生對于英語口語的學習熱情和興趣。同樣，在其他外語教學中，這種現(xiàn)象也是十分常見。

第二，教師只為完成教學任務而教學，注重結(jié)果卻忽視過程。有的教師只注重考試和過級率，不注重高職學生外語口語的實際應用能力提升，這將直接導致學生不重視口語學習，影響學生的學習效果，在學習口語的道路上缺乏熱情和積極性。

1.2 學生方面

一直以來，外語口語是難度較大的科目，學生在學習的過程中總會存在一定的畏懼心理，并且不能做到持之以恒，缺乏良好自主學習的習慣。以英語為例，還有些學生對于英語口語的學習并不重視，認為英語口語對于今后的職業(yè)生涯不會有太大作用，因此對英語口語學習得過且過。這種錯誤的學習觀念會導致學生只為考試而學習英語，卻達不到真正的效果。高職院校的學生很少會自覺練習英語口語，因此許多學生的發(fā)音不正確，簡單的英語交流也難以有效進行。學校組織的各項英語活動也鮮有參加，長此以往就會導致學生不能充分利用好課下的大量業(yè)余時間，英語口語水平自然很難有效提高。由此可見，如果不重視高職外語口語學習，學生的口語水平難以得到真正的提高。

1.3 教學材料的限制

以高職英語口為例，當前高職院校的英語口語教材很難做到理論聯(lián)系實際，往往只是關鍵句式的堆砌，即使有對話數(shù)量也難以保證學生的日常聯(lián)系。教學內(nèi)容匱乏，無法真正貼近生活，學生需要練習時才發(fā)現(xiàn)教材上根本就找不到相關內(nèi)容。而且，在做對話的過程中，需要再去查大量的單詞及表達，這都是許多高職院校外語教材內(nèi)容匱乏的硬傷。材料的限制就會導致學生更加不重視外語口語學習，缺乏自主學習的有效途徑。

1.4 考核欠缺

關于外語口語的考核依然存在一定的欠缺。雖然許多學校重視外語的學習，但是卻不重視外語口語的測試。以英語為例，到了考試的時候，有筆試考試卻鮮有英語口語考試。雖然在上課期間學生也學習英語的口語，練習對話，但由于沒有專門的口語考試，學生自然不會找課下的時間去練習英語口語，而是把更多精力放在語法閱讀等考試考的項目的練習。

1.5 課時不足

高職外語的課時不足也是高職外語教學的一大問題。例如，高職院校的大學英語課時很少，教師在授課時又要講授很多內(nèi)容，尤其是將專業(yè)課與英語相結(jié)合后，更需要大量的內(nèi)容充實和講授。在課時較少的情況下，教師要將英語的聽、說、讀、寫、譯五方面的內(nèi)容全部灌輸，同時還要幫助學生進行考核過級的準備，因此教師會將大量的時間和精力去講解考試的內(nèi)容。這樣，英語口語教學時間會更少，學生在課堂上練習英語口語的時間也就隨之變得更少。學生在高職外語口語學習中，總會因課時不足而無法做到充分鍛煉自己的外語口語。

2 高職院校英語口語教學存在問題的對策

2.1 教師方面

教師要有良好的職業(yè)素質(zhì)和高度的責任感，充分重視外語口語教學，具體來講，教師要多鉆研教學方法，選擇靈活的教學方法進行口語教學，借鑒國外教學的先進經(jīng)驗，根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新和改良，使學生可以充分感受到口語教學的魅力，愿意去認真學習，提升學習的積極性和主動性。教師要將教學方法在外語口語課上進行應用，提升學生學習口語的興趣。以英語為例，教師鼓勵學生大膽開口講英語，在不斷交流中提升口語水平。教師要不斷分享好的學習英語口語的方法，為學生制定學習計劃和訓練計劃，對學生進行監(jiān)督和指導，或者留下學習任務，使學生可以充分重視英語口語學習。

2.2 學生方面

教師要找到學生身上存在的問題，有針對性開展教育。學生對外語往往自信心不足，尤其口語，存在不敢說的現(xiàn)象，因此，教師要鼓勵學生大膽開口講口語，從易到難，慢慢讓學生養(yǎng)成良好的自主學習的好習慣。教師要使學生體會到外語口語的重要性，以及對于職業(yè)的意義。當學生意識到外語口語的意義時，就會提高自信心，加大學習力度和訓練力度。同時教師要使學生意識到，羅馬不是一日建成的，外語口語學習亦是如此，要想學好外語口語就要課下進行大量的練習。

2.3 教學材料的改進

由于高職外語教學材料存在一定的欠缺，因此教師可以自編教材來彌補教材的不足。教師要根據(jù)學生的專業(yè)實際情況編寫適合學生學習的口語教材，通過廣泛的搜集和整理，注重教材貼近學生實際，與時俱進，通過最地道、最常用的外語幫助學生提升口語水平。

3 結(jié)束語

總之，加強高職院校外語口語教學水平的途徑還有很多，如加強口語考核，鼓勵學生在課外多練習口語。教師要根據(jù)高職院校外語口語教學的實際情況，為學生開辟更多的空間和時間，指導學生開展口語訓練，最大程度提升外語口語水平。

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作者簡介

陳悅，女，黑龍江大學在讀研究生，黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學院英語專業(yè)教研室教師。