陳劍明

摘 要：《義務教育初中數(shù)學課程標準》（以下簡稱《數(shù)學課程標準》）的課程性質(zhì)是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。義務教育的數(shù)學課程能為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎?！?015年福建省初中學業(yè)考試大綱（數(shù)學）》（以下簡稱《考試大綱》）的命題依據(jù)是以《數(shù)學課程標準》為指導，以《考試大綱》為依據(jù)，結合初中數(shù)學教學實際進行命題。2017年我省中考要實現(xiàn)全省統(tǒng)一命題，因此在課堂教學過程中必須做到窂抓《數(shù)學課程標準》的同時又要及時滲透《考試大綱》內(nèi)容。

關鍵詞：教學過程；窂抓；滲透

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-353-01

一、教師教育觀念轉(zhuǎn)變，改變教學舊俗

初中數(shù)學教學活動必須是建立在學生的現(xiàn)有認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎之上。教師在教學過程中，要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，改變教學舊俗，把學習的主動權交給學生，授之以魚不如授之以漁，鼓勵和引導學生積極參與課堂教學活動。在課堂教學活動中教師要改變演講者的角色，使自己成為學生學習的組織者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者，充當學生自主探索學習的裁判。要讓學生做的事能獨立完成教師堅決不能代勞。教師的主要任務是在學生的學習探索過程中，在適當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷探索、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展學習數(shù)學的能力。

二、分析生源個體差異，促使人人全面發(fā)展

《考試大綱》明確提出：初中數(shù)學學業(yè)考試是義務教育初中階段的終結性省級考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生是否達到《數(shù)學課程標準》所規(guī)定的學業(yè)水平.考試結果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高一級學校招生的重要依據(jù)?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，造就學生在認知數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣等方面上存在各異，這就要求教師在教學中要承認這種差異，做到因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。

在新教材中設計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生通過小組合作學習，并在小組成員的安排上刻意合理搭配體現(xiàn)優(yōu)、中、差各級知識水平學生，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。

三、學生潛能激發(fā)，自主探索創(chuàng)新的培養(yǎng)

維果斯基、皮亞杰和布魯納等人在建構主義學習理論中認為，學習者學習知識不是通過教師（或師傅）傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助于他人（周圍人）的幫助，利用客觀存在的學習資源，主動地采用適合自身的學習和探索方法，通過布倫達·德爾意義建構的理論方式而獲得的。對于學生這要求教師在課堂教學中，要切實根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使學生的學習熱情得到激發(fā)，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生自主大膽地探索與創(chuàng)新。讓學生在自主探索與合作交流過程中獲得基本的數(shù)學知識與技能，從而使他們自豪地覺得每個知識都是他們通過探索與實踐總結出來的，而不是教師強加教給他們的。

四、設置聯(lián)系生活實際問題，培養(yǎng)解決問題能力

《數(shù)學課程標準》和《考試大綱》都明確要求教材的內(nèi)容編寫與中考知識點考查的題型應用切實要體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成、發(fā)展及應用的過程?，F(xiàn)如今某些學生不想主動學習或者討厭學習，究其心理其實是因為他們覺得學習無用且枯燥乏味，簡單的認為學習數(shù)學主要是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后通過反反復復地題海戰(zhàn)術而產(chǎn)生厭學。因此教師在教學過程中，要利用好教材列舉的與我生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣；要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助；學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功學習的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情；要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

五、善用媒體輔助教學，提高課堂教學效果

《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的、自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。

總之，只要我在教學過程中能堅持窂抓《數(shù)學課程標準》的同時又要及時滲透《考試大綱》內(nèi)容的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，把中考題型滲透到日常的教學過程中；盡可能多地為學生創(chuàng)造用心動腦、動口、動手的機會，讓他們更多地參與數(shù)學教學過程，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)、解題和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。

參考文獻：

[1] 2011《義務教育初中數(shù)學課程標準》

[2] 《2015年福建省初中學業(yè)考試大綱（數(shù)學）》

[3] 《現(xiàn)代教育教學理論概要》作者：屠大華 出版社：華中科技大學出版社 出版時間：2002-02-01