任建軍

摘 要：數(shù)學計算是人們?nèi)粘Ｉ畹幕A知識，因此在小學學科教學中，數(shù)學學科所占比重較大。計算數(shù)學對培養(yǎng)學生學習習慣、思維、情感、意志等有著重要的影響作用，關系著小學生健康人格的發(fā)展。本文對小學數(shù)學計算計算存在的主要問題進行了簡單介紹，并提出與之相應的改進策略，以期為小學數(shù)學計算提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-345-01

一、引言

小學數(shù)學計算教學貫穿于小學數(shù)學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，也是提高教學質(zhì)量的基石。在小學數(shù)學教學中筆者也深刻體會到學生計算能力的高低直接影響著學習數(shù)學的質(zhì)量，因為數(shù)學中有些概念的引入需要通過計算來進行，數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實，幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。因此在平時的教學中我非常重視對學生計算能力的培養(yǎng)，一直在尋求提高學生計算能力的方法，在探索實踐中也有了一些心得，與大家共勉。

二、小學數(shù)學計算教學存在的主要問題

1、學生缺少學習的積極性。數(shù)學學科對于小學生而言是一門枯燥、抽象、難以理解的課程。學生在長時間的學習中，對數(shù)學計算提不起興趣，繼而導致學生“望數(shù)生厭”，對學習數(shù)學徹底失去信心，具體表現(xiàn)為學生上課注意力不集中，不能夠理解課堂所教授的內(nèi)容，計算能力下降，不能夠靈活應用簡便運算方法等，這些都是學生缺乏學習數(shù)學積極性的表現(xiàn)。

2、概念不明確、算理不理解。在數(shù)學計算中，部分小學數(shù)學教師認為學生只需掌握數(shù)學運算的基本方法，無任何數(shù)學道理可講，在學習數(shù)學過程中，通過反復練習達到熟練掌握的目的。這樣的教學方法導致學生只會生搬硬套數(shù)學計算規(guī)則，無法構建數(shù)學知識框架，不理解數(shù)學概念，不明白算理，因此無法在數(shù)學計算中應付各種題型。久而久之就會造成學生相關知識的匱乏，繼而影響往后深入學習時對數(shù)學的準確理解。

3、忽視口算練習。小學數(shù)學計算中，口算是學習數(shù)學計算的基礎。部分教師在教授過程中，忽視口算對數(shù)學學習的重要性，在課程中較少展開口算練習活動，認為口算就是簡單的筆算，兩者無本質(zhì)的區(qū)別。眾所周知，口算是筆算的基礎，筆算能力是基于口算功底而發(fā)展起來的，口算的準確率直接影響到筆算。然而數(shù)學教師對口算的重視度不夠，導致學生在計算中通過繁瑣的筆算進行，口算不熟練，在快速計算中錯誤百出，從而影響到學生的計算速度和正確率。

4、估算意識薄弱。部分小學數(shù)學教師忽視對學生估算意識的培養(yǎng)，在課堂計算練習中多要求學生進行正確的運算，并且很快說出計算的正確結(jié)果，不注重教學過程中估算的重要性。教師認為估算方法片面，答案精準度要求不高，從而無法計算出正確的答案，這樣的教學理念導致學生無法認識到估算算法，雖然學生在估算過程中簡化了原有的數(shù)據(jù)，卻無法體驗其中的簡化思想，觸及不到估算的靈魂所在。

三、改進小學數(shù)學計算教學的策略

1、激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，小學生對周圍新鮮的事物好奇心重，求知欲強，因此激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，使其全身心投入到數(shù)學學習中，能夠起到事半功倍的效果。對于數(shù)學，學生能夠?qū)⑵渥鳛橐环N生活用具，在生活中充分利用，運用數(shù)學解決實際生活中的各種問題，從而切實體會到數(shù)學的精妙和意義。由于數(shù)學是一門抽象性學科，在具體教學中，教師可通過創(chuàng)設實際的主題情景，轉(zhuǎn)變計算的枯燥和乏味，將數(shù)學知識帶入到生活中，引起學生的濃厚興趣，提高教學效率。

2、注重策略的優(yōu)化、引導學生領悟算理。學生學習方法是否適合學生本人，直接影響到學生的學習效率，因此正確的學習方法對于學生學習數(shù)學很重要。準確的數(shù)學計算是基于對數(shù)理的理解基礎上，因此在教學過程中，計算教學必須從算理開始，教師要做到對學生計算道理的正確啟蒙，幫助學生領悟計算的道理，從而正真掌握計算算法。在數(shù)學教學過程中，教師應引導學生將數(shù)學運用到實際的生活中，從生活中找尋數(shù)學的真諦，將抽象的算理算法化解為現(xiàn)實的意義，以達到培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學解決現(xiàn)實問題的能力。

3、重視口算、加強筆算、學會估算。數(shù)學口算是筆算的基礎，因此口算是一種較為復雜的心智活動，在口算過程中，學生需集中注意到數(shù)字的羅列計算中，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在口算訓練中，要注重適度和適量，使學生從基本數(shù)學式的口算提升到脫口而出的程度，保護好學生學習計算的積極性，切勿一心求快，使學生對數(shù)學感到厭煩，從而降低計算的準確率。

筆算是現(xiàn)實生活中的豎式計算，筆算不受數(shù)字大小限制，在計算過程中只需一步一步求證，筆算能夠培養(yǎng)學生細心，認真求證的習慣，而且筆算要求學生在列豎式過程中，要書寫工整，格式規(guī)范，因此筆算能夠規(guī)范學生的書寫，鍛煉學生的注意力，從而增強學生的計算質(zhì)量。

估算是對數(shù)學計算過程和結(jié)果的一種近似和粗略估計的運算，是提高學生數(shù)學計算能力的一種技能和手段。估算在數(shù)學運算中能夠起到計算大致結(jié)果，估計取值范圍的作用，估算能夠培養(yǎng)學生主動迅速運用直覺思維做出判斷，并解決實際問題，使學生反應更靈活，思維更敏捷，有助于增強學生數(shù)學計算的計劃性，使學生能夠更深入地了解數(shù)學。

總之，小學數(shù)學教師應該不斷的改進計算教學的方法，激發(fā)學生學習的興趣，重視口算、加強筆算，從多方面鍛煉小學生的計算能力，促進小學生數(shù)學計算能力的提高。