王麗萍

摘要 語言一直是幼兒園五大領(lǐng)域中一個(gè)重要的組成部分，通過對(duì)唐山地區(qū)幼兒園語言活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及原因，希望可以從中找出新的策略改進(jìn)幼兒園語言教育活動(dòng)，并幫助幼兒學(xué)到有用的知識(shí)、形成良好的心態(tài)、養(yǎng)成健康的品格。

關(guān)鍵詞 幼兒園 語言活動(dòng) 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.068

長久以來，語言教育不僅是幼兒園教育五大領(lǐng)域中一個(gè)單獨(dú)而重要的組成部分，而且還支撐與制約著其他領(lǐng)域與學(xué)科的發(fā)展。幼兒園教師的語言素養(yǎng)以及幼兒園語言活動(dòng)的水平，直接影響著幼兒語言智力的發(fā)展。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定了幼兒園語言活動(dòng)的目標(biāo)，它對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)的組織與實(shí)施起到了很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。通過對(duì)唐山地區(qū)幼兒園語言活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及原因，希望我們可以從中找出新的策略改進(jìn)幼兒園語言教育活動(dòng)，并幫助幼兒學(xué)到有用的知識(shí)、形成良好的心態(tài)、養(yǎng)成健康的品格。

1幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性

幼兒期的語言教育主要是由幼兒園教師及家庭來共同完成的。在幼兒語言教育中，家庭的作用是非常重要的。幼兒與家長感情親密、互相熟悉、互相信任，家庭語言教育在這樣的環(huán)境中，也更容易發(fā)揮作用。除此之外，家庭語言教育還具有長期性、靈活性、隨意性等特點(diǎn)。但是，在當(dāng)今社會(huì)的家庭語言教育中，也存在著一定的問題，比如：缺乏系統(tǒng)性、四二一的家庭結(jié)構(gòu)使孩子認(rèn)性不愿意在家庭中接受教育等等。比較起來，幼兒園的語言教育則成為培養(yǎng)孩子語言智力的重要途徑與手段。首先，幼兒園為孩子提供的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境是寬松、自由的。其次，幼兒園語言教育活動(dòng)的系統(tǒng)性、邏輯性是非常強(qiáng)的，有助于孩子循序漸進(jìn)地提高自己的語言智力。這些特點(diǎn)是家庭中的語言教育所不具備的，所以說，幼兒園語言教育活動(dòng)的重要性是不可否認(rèn)的。

2幼兒園語言教育活動(dòng)現(xiàn)狀、存在問題及原因

2.1語言教育活動(dòng)達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)

幼兒園語言教育活動(dòng)的目標(biāo)是非常重要的，它直接引領(lǐng)著活動(dòng)的方向與各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，在實(shí)際的活動(dòng)中，有些教師特別是經(jīng)驗(yàn)較少的老師，不能深刻領(lǐng)會(huì)語言活動(dòng)的目標(biāo)，沒有進(jìn)一步針對(duì)幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)修訂活動(dòng)目標(biāo)。這樣，使得目標(biāo)泛化不明確、缺乏針對(duì)性，難以體現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)。語言教育活動(dòng)結(jié)束后，難以評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果。最后，更是難以達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的幼兒園語言活動(dòng)的目標(biāo)要求。

2.2語言教育活動(dòng)手段單一，不能做到完全因材施教

在幼兒園中，語言活動(dòng)主要是通過組織講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、討論活動(dòng)、聽說游戲等活動(dòng)來完成的。傳統(tǒng)的幼兒園語言教育方法無非是給孩子一個(gè)情境或一些事物，或者是看圖說話等等。這些情境、事物一般都是靜止的，缺乏一定的生命力和活力。對(duì)于幼兒來講，他們更喜歡活的、有生命力的、能接觸到的實(shí)物，這些東西更能調(diào)動(dòng)起他們的積極性，激發(fā)他們說話的欲望。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，一些幼兒園也引進(jìn)了一些先進(jìn)的設(shè)備，但是由于是剛剛開始采用，很多教師經(jīng)驗(yàn)不足，這些多媒體設(shè)備要么不能完全發(fā)揮作用，要么過分吸引孩子們的眼球而喧賓奪主，讓孩子們失去說話的動(dòng)力和興趣。此外，在幼兒園語言教育活動(dòng)中，由于班級(jí)人數(shù)的限制、教師水平的高低等等，都會(huì)影響教師是否能夠做到因材施教。在實(shí)際的語言教育活動(dòng)中，有些教師不能做到循循善誘而是表現(xiàn)得過于著急，當(dāng)有些孩子不能較好地回答問題時(shí)，為了保證活動(dòng)的正常進(jìn)行，教師會(huì)轉(zhuǎn)向關(guān)注那些愛說話、敢說話的孩子。久而久之，不愛說話、不敢說話的孩子容易產(chǎn)生自卑感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭惡心理。

2.3語言教育活動(dòng)不能完全與幼兒語言發(fā)展水平和實(shí)際生活接軌

在幼兒園語言活動(dòng)中，有些老師尤其是經(jīng)驗(yàn)較少的老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往忽視幼兒語言的實(shí)際發(fā)展水平和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致語言活動(dòng)不能完全與幼兒和實(shí)際生活接軌。還有的老師站在自己的角度去考慮孩子會(huì)怎么樣，或把自己想像成孩子去考慮如何設(shè)計(jì)語言活動(dòng)的問題，這些都是幼兒園語言教育活動(dòng)的誤區(qū)。如果沒有真正了解幼兒語言的發(fā)展水平，沒有真正了解幼兒的實(shí)際生活，即使費(fèi)盡心思去設(shè)計(jì)語言教育活動(dòng)也是不科學(xué)的。

2.4語言教育活動(dòng)中，教師提問還存在一定的局限性

幼兒園語言活動(dòng)中，教師的提問占據(jù)的地位是非常重要的。但是，由于教師本人語言素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、隨機(jī)應(yīng)變能力等原因，教師的提問往往缺乏技巧，有一定的局限性。教師提出的問題往往答案只有一種，即使可以說出幾個(gè)答案的也缺乏一定的靈活性，不利于幼兒發(fā)散性思維的形成與提高，更不利于創(chuàng)新思維的形成。

2.5語言教育活動(dòng)中，小學(xué)化傾向明顯

在幼兒園中，幼兒學(xué)習(xí)語言的過程應(yīng)該是寬松、愉悅的，但是當(dāng)前一些幼兒園尤其是私立幼兒園語言教育活動(dòng)的小學(xué)化傾向非常明顯。有些私立幼兒園從小班開始就讓孩子們認(rèn)字、背誦，中班的識(shí)字量更是加大，到了大班又學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等等，并且還給孩子們規(guī)定了會(huì)讀寫漢字的數(shù)量，每天留許多的家庭作業(yè)。由于諸多私立幼兒園存在這種現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子到了小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)失去興趣，小學(xué)教師也因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都學(xué)過書本上的知識(shí)而加快教學(xué)速度或者教學(xué)時(shí)缺乏認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。這些問題，都會(huì)直接扼殺兒童天真、活潑的天性，違背教育規(guī)律。

2.6語言教育活動(dòng)的總結(jié)工作有所欠缺

當(dāng)前大部分幼兒園中的大部分老師，語言活動(dòng)之后的總結(jié)與評(píng)價(jià)工作并不十分到位，有的僅僅只是針對(duì)孩子課上的表現(xiàn)好壞、孩子優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，語言活動(dòng)之后的總結(jié)與評(píng)價(jià)工作也是非常重要的。

2.7不同教師、不同幼兒園語言活動(dòng)發(fā)展水平參差不齊

由于不同教師的學(xué)歷、專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的不同、城鄉(xiāng)地域的差異等原因，不同教師、不同幼兒園的語言活動(dòng)發(fā)展水平是參差不齊的。

3幼兒園語言活動(dòng)教學(xué)策略的優(yōu)化

3.1從教師個(gè)人談起

（1）更新教育觀念，有效開展語言活動(dòng)。作為組織語言教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，幼兒園教師一定要更新學(xué)前語言教育觀念。幼兒園教師一定要深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，認(rèn)真學(xué)好《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》、《學(xué)前兒童語言教育》等綱領(lǐng)性的文件與文獻(xiàn)，同時(shí)正確理解語言活動(dòng)與教育的關(guān)系，從而更新教育觀念，為開展高效的幼兒園語言教育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)幼兒實(shí)際語言發(fā)展水平，制定系統(tǒng)的活動(dòng)計(jì)劃與目標(biāo)。作為幼兒教師，一定要以幼兒實(shí)際語言發(fā)展水平為依據(jù)，提前制定好一系列的語言教育活動(dòng)計(jì)劃與目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及各種突發(fā)情況隨時(shí)修訂。幼兒語言教育活動(dòng)的系統(tǒng)性與邏輯性，必然會(huì)使幼兒在語言教育中促進(jìn)自身語言能力的發(fā)展。

（3）營造良好的課堂氛圍與心理氛圍，充分發(fā)揮幼兒的自主性。在語言教育活動(dòng)中，幼兒教師要營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍和心理氛圍，從教室桌椅的擺放、幼兒座位的安排、活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置、問題的設(shè)定、教師的語言等方面，都要考慮孩子們的發(fā)展水平與心理感受。教師千萬不要把個(gè)人情緒與個(gè)人利益帶到幼兒園教育活動(dòng)中，一切語言活動(dòng)都要從幼兒實(shí)際水平出發(fā)，充分發(fā)揮幼兒的自主性、能動(dòng)性和積極性。

（4）關(guān)注幼兒整體與個(gè)體的語言發(fā)展水平，做到因材施教。幼兒園語言教育活動(dòng)包括全體幼兒一起參與的教育活動(dòng)、分成小組的活動(dòng)、幾個(gè)人一起討論、孩子們互相談話和教師與幼兒的交談等等。教師在語言教育活動(dòng)中一定要考慮幼兒整體的語言發(fā)展水平，把握語言活動(dòng)的方向，同時(shí)還要關(guān)注一些特殊孩子，關(guān)注語言智力發(fā)展較快和較慢的孩子，兼顧發(fā)展一般的孩子，做到因材施教。

（5）采取有效教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。作為教師，一定要根據(jù)幼兒實(shí)際語言發(fā)展水平、根據(jù)實(shí)際環(huán)境與實(shí)際情況、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，科學(xué)設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師一定要把豐富多彩的活動(dòng)形式引入到語言教育活動(dòng)中，如談話活動(dòng)、聽說游戲、閱讀活動(dòng)、比賽活動(dòng)、表演活動(dòng)等等，為孩子們提供多種多樣的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。此外，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要緊湊和科學(xué)，體現(xiàn)語言教育的邏輯性與系統(tǒng)性。

（6）重視幼兒的情感體驗(yàn)，重視其發(fā)散思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。語言活動(dòng)的目的除了要促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展外，還要能夠讓幼兒擁有良好的情感體驗(yàn)，并逐漸培養(yǎng)其發(fā)散性思維與創(chuàng)新力。

（7）注重語言教育活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)。語言教育活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)，是為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，它也是語言教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。語言活動(dòng)后的總結(jié)，不止包括孩子在園的表現(xiàn)、孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，還應(yīng)該包括對(duì)幼兒語言發(fā)展水平的評(píng)估、今后改進(jìn)的方向與指導(dǎo)策略。教師只有全面評(píng)估孩子的語言發(fā)展水平，全面客觀地對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好地做好今后的工作。

3.2從幼兒園談起

（1）創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境。幼兒園管理者要為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，包括幼兒園基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)施、教室環(huán)境、用餐環(huán)境、游戲環(huán)境等，都要以幼兒的實(shí)際發(fā)展水平與經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。（2）提高全體幼兒教師的語言素養(yǎng)。為了達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于幼兒語言教育的目標(biāo)，幼兒園還要通過多種活動(dòng)不斷提高全體幼兒教師的語言素養(yǎng)。通過外出培訓(xùn)、專題交流等多種形式，督促全體幼兒教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)語

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，幼兒教師一定要更新教育觀念，為幼兒營造良好的課堂環(huán)境與心理氛圍，采用有效教學(xué)手段，從幼兒的語言發(fā)展水平出發(fā)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在輕松、愉悅的環(huán)境中，幼兒一定會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中來，并達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，擁有良好情緒體驗(yàn)的目的。