尹培仙

摘要 中職英語教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。近幾年來，中等職業(yè)學(xué)校的招生門檻逐步變低，相應(yīng)的在招生數(shù)量上也隨之增加。而生源質(zhì)量也明顯下降。當(dāng)前，在社會(huì)迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)工作已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)的要求?？梢姡新氂⒄Z教學(xué)工作的發(fā)展和普及受到了極大的挑戰(zhàn)。本文通過深層剖析中職英語教學(xué)所面I臨的困境，并努力摸索解決問題的有效對(duì)策，以期形成有利經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而運(yùn)用于以后的教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞 中職英語 教學(xué) 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.040

1中職英語教學(xué)面臨的問題

（1）中職院校新生質(zhì)量較以往有所下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。近年來，我國(guó)各級(jí)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中職院?！叭肟凇睂W(xué)生質(zhì)量急劇下滑，教育基礎(chǔ)課境況尤為尷尬，其中以英語教學(xué)為甚。中等職業(yè)院校處于高等教育和高中教育兩者之間的尷尬位置，其招收的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法通過高中入門考試的學(xué)生。而中職院校無入學(xué)考試，生源質(zhì)量不如人意。因此，絕大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，這就為教師的教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。

（2）中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，缺乏自信心?，F(xiàn)如今，絕大部分中職院校學(xué)生在以往的受教育過程中學(xué)習(xí)成績(jī)較差，文化水平偏低。因此，在進(jìn)入中職學(xué)校后容易妄自菲薄。再加上學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為前途渺茫，對(duì)未來就業(yè)與發(fā)展不抱期望，因此從一開始便對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的熱情，學(xué)習(xí)興致不高。除此之外，目前大多數(shù)受教育者都是獨(dú)生子女，很大一部分學(xué)生在性格品質(zhì)、為人處世方面存在些許瑕疵，如抗壓能力較弱、適應(yīng)能力不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差等。即便他們?cè)谏钪幸呀?jīng)從不同渠道獲知學(xué)習(xí)英語的必要性，并向身邊人或師長(zhǎng)請(qǐng)教過英語學(xué)習(xí)的竅門或“法寶”，但也許所獲得的方法并未付諸行動(dòng)，他們只是奢望如何“不費(fèi)吹灰之力”地學(xué)好英語。與此同時(shí)，他們經(jīng)常埋怨自己天資差、不聰明，久而久之也就影響其對(duì)自身的正確認(rèn)知。實(shí)際上，這些學(xué)生只是不愿意努力，更談不上下苦功夫，想提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，又無從下手。當(dāng)意識(shí)到了問題，才發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)過的知識(shí)太多，很難跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。因此，他們慢慢地自我放棄，不再努力，進(jìn)入惡性循環(huán)，這在更大程度上阻礙了中職英語教學(xué)普及發(fā)展的進(jìn)程。

（3）中職英語教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，無法適應(yīng)專業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需求。課本是教學(xué)過程中的重要輔助工具，優(yōu)秀的教材可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。中職英語教學(xué)的宗旨為“實(shí)用”，而現(xiàn)如今大多數(shù)的中職學(xué)校使用的英語課本是全國(guó)通用版本教材，這類課本大多延續(xù)傳統(tǒng)，并按照嚴(yán)格的學(xué)科制度編排，其重點(diǎn)是英語語法、詞匯、句式等方面的教學(xué)。在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，無法體現(xiàn)出應(yīng)有的教育特點(diǎn)，無法根據(jù)不同地區(qū)、院校、專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。況且，中職學(xué)生相對(duì)于普高學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，因此學(xué)習(xí)難度加大，對(duì)教師的教學(xué)工作也提出了極大的挑戰(zhàn)。

（4）中職英語教學(xué)的授課方法較為陳舊古板，教學(xué)模式單一落后。目前，在我國(guó)的中職英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師使用傳統(tǒng)的授課方式：以教師為中心，一人講眾人聽。在這種填鴨式教學(xué)過程中，教師的講解時(shí)間達(dá)到了三分之二或是更多，而留給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、答疑解惑的時(shí)間寥寥無幾。因此，學(xué)生缺乏充分的語言環(huán)境及思維空間，這也在極大程度上影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力，影響了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。除此以外，科技的高度發(fā)達(dá)并未深入到教學(xué)領(lǐng)域，很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，多媒體教學(xué)設(shè)施等并未普及，這也在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，加之英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境缺失，嚴(yán)重地影響和阻礙著中職學(xué)校英語教學(xué)的發(fā)展。

2解決中職英語教學(xué)問題的有效對(duì)策

2.1量體裁衣，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

從總體上來看，中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差。同時(shí)，學(xué)生的英語水平也參差不齊。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法一般都是采用統(tǒng)一的授課模式，但在教學(xué)上達(dá)不到預(yù)期效果。這是因?yàn)閱我徊捎么蟀嗄Ｊ竭M(jìn)行授課，會(huì)使先進(jìn)生和后進(jìn)生得不到具有針對(duì)性的教育，阻礙了教學(xué)進(jìn)度。久而久之，就使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生易于理解教師所講解的內(nèi)容，其在學(xué)習(xí)上就容易產(chǎn)生懈怠情緒；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于跟不上教師講課進(jìn)度，未掌握的知識(shí)點(diǎn)也越來越多，使其更加不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方式，是中職英語教學(xué)需要堅(jiān)持的基本原則。作為中職英語教師，可以在入學(xué)之初就對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語摸底考試，并進(jìn)行分層教學(xué)。同時(shí)，英語教師還應(yīng)為不同程度的班級(jí)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)大綱，有針對(duì)性地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，并進(jìn)行階梯式的教學(xué)管理，從而使得優(yōu)等生更優(yōu)，中等生更強(qiáng)，后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。

2.2因材施教，選擇合適的教材

眾所周知，教材是教師從事教學(xué)工作的重要依據(jù)，教師要依照教材內(nèi)容開展日常教學(xué)活動(dòng)。由此可見，教材是教學(xué)活動(dòng)中最重要的工具之一，教材選擇的合理與否將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在選取教材的過程中，中職英語教研組的教師們要各抒己見，充分討論教材內(nèi)容，共同選取有利于提高學(xué)生英語能力的教材，并要注意以下幾點(diǎn)：首先，課本中所涵蓋的內(nèi)容要適中，這其中就包括課程時(shí)間、課程難度等方面的估量；其次，應(yīng)把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，摒棄不合時(shí)宜的內(nèi)容；最后，課本中應(yīng)添加英語文化、習(xí)慣用語、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3摸索創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)體系模式

在教學(xué)方法上，中職院校的英語教學(xué)應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而教師則應(yīng)逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“輔助工具”。中職英語教學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，其在整個(gè)教學(xué)過程中扮演的應(yīng)該是引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色。這就要求英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立符合自身基礎(chǔ)與條件的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，在授課過程中，應(yīng)善于改變固有的課堂模式，不斷活躍課堂氣氛，努力引發(fā)學(xué)生的思考。最終，使得教師由“講”變?yōu)椤奥牎?，努力做到讓學(xué)生開動(dòng)大腦，以討論、情景對(duì)話等多樣化的手段開展英語教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的潛力，使得課堂教學(xué)更富于趣味性和實(shí)效性。

2.4善用科技，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段

作為中職英語教師，我們應(yīng)在新形勢(shì)下不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，進(jìn)一步提升自身的信息化素養(yǎng)水平，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，并應(yīng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展與要求，善于利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段開展日常的英語教學(xué)活動(dòng)。在具體的授課過程中，中職院校的英語教師可以在課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生們播放幻燈片、電子教案等，也可以為學(xué)生們播放英文聽力音頻、英美電影等，以期豐富學(xué)生們的視聽體驗(yàn)。由于中職院校的學(xué)生們易于接受新鮮事物，中職英語教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終促進(jìn)中職英語學(xué)科教學(xué)的良性發(fā)展。

3結(jié)語

中職英語教學(xué)的教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用學(xué)生易于接受的授課形式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，充分挖掘不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，通過開展具有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)、適時(shí)更新課本內(nèi)容、不斷完善教學(xué)體系模式、善于引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段等方式，促進(jìn)中職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，以期滿足社會(huì)發(fā)展的需求。