張?bào)淝?/p>

摘 要：新課程改革不斷的深入，對(duì)高中英語單詞教學(xué)也提出了更多要求，為了能夠豐富學(xué)生的英語詞匯量，增強(qiáng)高中英語教學(xué)有效性，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突破“只重視考試分?jǐn)?shù)，只關(guān)注書面成績(jī)”的傳統(tǒng)教學(xué)思維，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高英語單詞教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生記憶單詞的技巧以及運(yùn)用單詞的意識(shí)，才是高中英語單詞教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：高中英語；單詞教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-267-01

英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來進(jìn)行英語交際的基礎(chǔ)，也就是說不管是理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還是交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)，都不能離開英語單詞，英語單詞教學(xué)可謂高中英語教學(xué)的重中之重。本文針對(duì)高中英語單詞教學(xué)的幾點(diǎn)策略進(jìn)行具體分析。

一、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記單詞

單詞教學(xué)第一步是幫助學(xué)生牢固的基礎(chǔ)單詞，但是目前對(duì)于高中生來說，英語學(xué)習(xí)中難度最大的部分，就是記憶單詞，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，并沒結(jié)合音、形、義這幾個(gè)方面進(jìn)行記憶，對(duì)此，教師應(yīng)該通過情境創(chuàng)建，讓學(xué)生對(duì)英語單詞有更加直觀的認(rèn)識(shí)，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是直觀化、生動(dòng)化、具體化，學(xué)生在生動(dòng)的情境中，對(duì)英語單詞含義的理解、形式的記憶都會(huì)更加深刻。

1、發(fā)音規(guī)律巧記法。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)，最終的目的就是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行溝通與交流。所以在高中的英語教學(xué)中，教師一定要注重糾正學(xué)生的發(fā)音，準(zhǔn)確的單詞發(fā)音，不僅可以鍛煉學(xué)生利用音標(biāo)記憶單詞的能力，還能有助于提升學(xué)生口語的流暢和標(biāo)準(zhǔn)。在平時(shí)的課堂上面，針對(duì)發(fā)音的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行短文的朗讀和單詞的閱讀或者是進(jìn)行短小的情境對(duì)話、英語演講等活動(dòng)。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過不斷的鍛煉和口頭表達(dá)，將會(huì)加強(qiáng)詞匯的發(fā)音準(zhǔn)確度，也更有利于單詞的記憶。

2、語境教學(xué)法。在英語的教學(xué)中，老師應(yīng)該把詞匯、短語以及文章聯(lián)系在一起，進(jìn)行整體教學(xué)，而不是把單詞獨(dú)立于文章的教學(xué)。單一的單詞學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥，并不利于學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。單詞的教學(xué)中，教師最好把詞匯與設(shè)定的相關(guān)語境結(jié)合起來，這樣可以讓學(xué)生在生動(dòng)的語境中記住所要學(xué)習(xí)的單詞，并且在之后的學(xué)習(xí)過程中碰到相似語境的情況下，很容易喚起對(duì)單詞的記憶。這樣語境教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對(duì)單詞的掌握和記憶。比如：必修英語二Unit 3中有個(gè)單詞qualified，由于這個(gè)單詞使用頻率不是很高，屬于冷僻單詞一類的，因此學(xué)生在記憶的時(shí)候也會(huì)比較困難，即便是記住了，由于不經(jīng)常使用，也會(huì)逐漸忘記，教師再進(jìn)行這類單詞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)故事情境，將這個(gè)單詞融入到整個(gè)故事中，然后在進(jìn)一步融入到“He tookall kinds of tests to prove he was qualified for his important task.”的句子中，這不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，也可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，對(duì)單詞的含義理解也會(huì)更加準(zhǔn)確深刻。然后教師再結(jié)合課文，深入分析qualified的意思，通過講解14個(gè)太空宇航員中的楊利偉，只有他才具備接受這個(gè)特殊任務(wù)的資格，在理解這層內(nèi)涵之后，學(xué)生對(duì)單詞的記憶會(huì)更加容易。

二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞構(gòu)詞法記憶，學(xué)會(huì)聯(lián)想法記單詞

聯(lián)想記憶法，也是掌握單詞的一個(gè)有效措施，單詞的含義十分豐富，構(gòu)詞法也分為轉(zhuǎn)化、合成以及派生三種，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，如果能夠利用構(gòu)詞法的特點(diǎn)去記憶單詞，往往會(huì)受到很好的效果，利用這種方法的關(guān)鍵在于掌握詞根和詞綴等概念。

1、合成詞的教學(xué)。合成詞是構(gòu)詞法中最簡(jiǎn)單的一類詞，它是由兩個(gè)或以上的單詞合在一起，因此記起來容易許多。如multi-coloured，white-skinned，strange-looking等，這些單詞如果還是按照古老方式一個(gè)字母一個(gè)字母地拼讀，就有點(diǎn)笨拙了。

2、轉(zhuǎn)化詞的教學(xué)。這類詞要讓學(xué)生明白：所謂詞的轉(zhuǎn)化，是指一個(gè)單詞由一種詞性轉(zhuǎn)化成另一種或幾種詞性，也就是平常說的兼類詞。這類詞在教學(xué)中應(yīng)給予多關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要多注意，以免用時(shí)混淆視聽，詞性用不準(zhǔn)。

3、派生詞的教學(xué)和記憶。派生詞是指由一個(gè)詞根加上前綴和（或）后綴構(gòu)成的新詞。指導(dǎo)學(xué)生記這類詞得記住這個(gè)詞的詞根是什么，詞綴又是什么，是前綴還是后綴，了解了這一點(diǎn)，就會(huì)輕松記單詞，且學(xué)會(huì)了派生詞的構(gòu)詞法。如由否定前綴構(gòu)成的單詞：happy-unhappy，honest-dishonest patient-impatient；后綴有：enjoy-enjoyable，delight-delightful operate-operation等，記這類詞巧妙找到最佳方法，使單詞的記憶降低難度，也激發(fā)學(xué)生善于尋找規(guī)律、根據(jù)規(guī)律記單詞，并從中找到樂趣。

4、同義詞的教學(xué)。我們采用兩種方法：英語廣義同義詞和漢語廣義同義詞。以同義詞為記憶模式，將其同義詞詞群集合，加強(qiáng)記憶。例如，在學(xué)習(xí)“kiU”（殺死）單詞時(shí)，教師可以采取英語廣義同義詞記憶法，將有關(guān)殺害含義的英語單詞集合，加強(qiáng)單詞量，有“murder”（謀殺）、“suicide”（自殺）、“m鵲sacre”（屠殺）、“嬲sassinate”（暗殺）、“slaughter”（屠殺）、“slay”（屠殺）、“butcher”（屠殺）、“b100dbath”（屠殺）、“c鋤age”（屠殺）、“hecatoIllb”（屠殺）。還有“seize”（抓?。梢月?lián)系catch、grab、gmsp記憶。其次還有漢語廣義同義詞記憶法，可以從這些詞的漢語意思相連性來理解和記憶，很有效的哦。例如“halfhay”（半路）、“heIIlisphere”（半球）、“midni曲t”（半夜）、“peninsula”（半島）、“radius”（半徑）、“semiconduc—tor”（半導(dǎo)體），如果不從漢語意思上理解和記憶，可能在運(yùn)用過程中會(huì)出現(xiàn)誤用和誤譯的現(xiàn)象。

總之，在單詞教學(xué)過程中，高中英語教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，應(yīng)該選擇多元化的教學(xué)方法，除了本文研究的方法外，還有游戲法、競(jìng)賽法等等，總之，記憶的方法有很多，教師需要更具實(shí)際情況靈活運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法，這樣才能夠有效提高高中英語單詞教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫啟榮.職業(yè)中學(xué)校英語單詞教學(xué)法[J].現(xiàn)代企業(yè)教育.2011（20）

[2] 王世梅.巧記英語詞匯摭談[J].教師.2010（20）

[3] 石玉婕.小學(xué)英語單詞教學(xué)中應(yīng)用游戲的效果分析[J].中學(xué)生英語.2016（22）