石道斌

摘 要：本文將講述傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的一些不足，以及對(duì)探究式在初中化學(xué)課堂應(yīng)用的相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；開展實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-261-01

一、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情境，這是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)群體的前提

1、為學(xué)生“樂學(xué)”精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程是師生共同參與的雙邊活動(dòng)的過程，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合少年兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，圍繞重點(diǎn)步步深入；同時(shí)提供動(dòng)手、動(dòng)腦、質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，以利于激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣；練習(xí)設(shè)計(jì)要利于鞏固、深化知識(shí)，發(fā)展思維。在教學(xué)中教師應(yīng)改革教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂學(xué)的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2、改革教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”情景?！爸?，不如好之者，好之者不如樂之者”。認(rèn)知興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接而又持久的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的良好認(rèn)識(shí)態(tài)度的核心。在教學(xué)中注意把有關(guān)的教學(xué)課題融入一個(gè)看似平淡、實(shí)則有心的問題情境，以巧妙的設(shè)問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“用四舍五入截取近似值”，內(nèi)容枯燥，抽象難懂。為此，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生到菜店買菜的情境：“小浩買了3千克單價(jià)為0。85元的蘿卜，0。7千克單價(jià)為1。74元的蘑菇，若在兩處買的，應(yīng)付多少元？若在一處買的應(yīng)付多少元？學(xué)生在處理這兩筆賬時(shí)矛盾集中在0。255元、1。218元和二者相加所得的1。473元應(yīng)怎樣付款，根據(jù)生活實(shí)際，很快就知道應(yīng)分別付0。26元、1。22元和1。47元。這就使學(xué)生很自然地探索出了必須取近似值以及四舍五入截取近似值的道理

3、在課堂導(dǎo)入時(shí)，醞造樂學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。“良好的開端是成功的一半”。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)演示，多媒體的動(dòng)態(tài)畫面，語(yǔ)言的敘述，音樂情境等，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。使他們從熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。如教學(xué)"兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)"時(shí)，教師談話引入："小朋友，你知道我們家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景嗎？學(xué)生紛紛回答。教師通過課件展示"學(xué)校在春游活動(dòng)中準(zhǔn)備組織同學(xué)的三輛車。大客車45座，中巴車30座，小車3座。我們班有46個(gè)同學(xué)，坐哪些車合適？”從而引出了”45+30，45+3，30+3”，喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)知興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的良好認(rèn)知態(tài)度，這是創(chuàng)設(shè)樂學(xué)群體的核心

1、樂于自學(xué)。首先要著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。應(yīng)要求學(xué)生在閱讀課本時(shí)，力求做到眼到、心到、手到，即先看一看這一部分內(nèi)容講了哪些知識(shí)，有哪些不理解？并能用一定的符號(hào)劃出知識(shí)的重難點(diǎn)，在學(xué)思結(jié)合的基礎(chǔ)上，理清教材的脈絡(luò)，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索。例如“平行四邊形面積的計(jì)算“，學(xué)生自學(xué)教材時(shí)，有的數(shù)小方格照書上的辦法把平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，還有的把長(zhǎng)方形割補(bǔ)成平行四邊形，再比較它們的底和高、長(zhǎng)和寬。在自學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生如何利用已有的知識(shí)來解決新問題，學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合，自己動(dòng)手動(dòng)腦，得出平行四邊形的面積計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生有了自學(xué)成功的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、樂于質(zhì)疑。學(xué)生通過自學(xué)數(shù)學(xué)課本，一般會(huì)提出各種各樣的問題。對(duì)待學(xué)生的提問，教師應(yīng)遵循這樣一個(gè)原則：只褒不貶，只揚(yáng)不抑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“問題意識(shí)”。首先，教師以自己的精心設(shè)疑，為學(xué)生做好質(zhì)疑的示范。其次，讓學(xué)生模仿老師的示范，進(jìn)行質(zhì)疑。第三，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，給學(xué)生質(zhì)疑提供條件，促使學(xué)生從模仿質(zhì)疑向獨(dú)立質(zhì)疑發(fā)展。第四，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，拓寬質(zhì)疑的范圍。在教學(xué)時(shí)，有的放矢地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生多方面地去探求、思考，讓他們各抒己見，展開爭(zhēng)論，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

3、樂于競(jìng)爭(zhēng)。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生“好勝”的心理特點(diǎn)，開展競(jìng)爭(zhēng)性的問題解答，甚至故意形成學(xué)生之間善意的“對(duì)抗”局面，讓他們樂于競(jìng)爭(zhēng)。如教學(xué)“分、小數(shù)加減混合運(yùn)算”時(shí)，教師用“5/8+0。2”怎么計(jì)算才更簡(jiǎn)捷引入問題，學(xué)生的情緒一下被激發(fā)起來，展開了熱烈的爭(zhēng)論。有的說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算方便，有的說小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算簡(jiǎn)捷。這時(shí)再鼓勵(lì)雙方舉例論證，并將所舉例題讓全班學(xué)生練習(xí)。大家邊練邊議，雙方意見逐步統(tǒng)一，最后概括歸納出分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

4、樂于評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)主要通過教師指導(dǎo)下學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)來進(jìn)行的。學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)比教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)更有優(yōu)越性。（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看，把每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與知識(shí)掌握情況聯(lián)系起來了，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其求知欲。（2）評(píng)價(jià)不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且以成功地糾正自己的或別人的錯(cuò)誤來進(jìn)一步發(fā)展其認(rèn)知興趣。（3）能鼓勵(lì)優(yōu)生不斷進(jìn)取，能給差生帶來希望，使學(xué)生為取得的成功感到高興，同時(shí)又會(huì)感到自己的不足，而激發(fā)起再學(xué)習(xí)的興趣；（4）能及時(shí)完善學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教學(xué)措施，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、在反饋練習(xí)時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力，這是創(chuàng)設(shè)樂學(xué)群體的實(shí)質(zhì)

荷蘭數(shù)學(xué)家弗奈登格爾指出："數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活"。在反饋練習(xí)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情景，架設(shè)起"算"與"用"之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，加深對(duì)新知識(shí)的理解，在解決問題的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。如教學(xué)"三角形的穩(wěn)定性"后，創(chuàng)設(shè)"學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)"的情景，來解決"學(xué)校修理桌椅問題"；教學(xué)"厘米的認(rèn)識(shí)"后，組織學(xué)生測(cè)量自己身上的手指等的長(zhǎng)度。通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：生活中處處充滿了數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為解決實(shí)際問題服務(wù)。