曲別馬石

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)類推遷移應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；類推遷移；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-142-01

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)類推遷移思維興趣

提高學(xué)生數(shù)學(xué)類推遷移思維能力的前提，就在于有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)類推遷移思維興趣、激發(fā)類推遷移學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)實(shí)踐中如何做到這一點(diǎn)呢？那就是首先是采取演示與手動操作相結(jié)合的方針，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；二是要根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展水平合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這就要求既不能設(shè)計(jì)的太難，更要與數(shù)學(xué)類比推移思維能力的培養(yǎng)緊密相連，使教學(xué)情境設(shè)計(jì)服務(wù)于推移思維能力的培養(yǎng)并取得實(shí)效。

二、培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的步驟和方法

新課改大環(huán)境下，本著培養(yǎng)、提升學(xué)生遷移能力的目的，教師的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂授課水平。

1、重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

牢固的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和提高學(xué)生遷移能力前提，對于一些數(shù)學(xué)概念以及推理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本要求；在教學(xué)實(shí)踐中，了解學(xué)生的知識掌握情況是每個(gè)教師的基本功，尤其在講授新的數(shù)學(xué)知識前，教師應(yīng)該對于學(xué)生所學(xué)知識有一個(gè)全面的掌握和了解，對于知識薄弱的地方，應(yīng)及時(shí)的補(bǔ)充講解，使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)內(nèi)容并融會貫通。比如，在教授數(shù)學(xué)異分母加減法的過程中，學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用加減法是每個(gè)教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，完成知識遷移的順序漸進(jìn)過程。

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

影響學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)首先是教學(xué)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生心理會隨著學(xué)習(xí)的環(huán)境變化，促使其思維及理解能力也隨之變化。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要首先將自己的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變，注重營造和諧的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重并時(shí)時(shí)突出學(xué)生的主體地位，多方面給予學(xué)生幫助與啟發(fā)，提升學(xué)生遷移學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該通過有效開展小組合作學(xué)習(xí)，增加師、生間的互動力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，為學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)打造良好的教學(xué)環(huán)境。

3、優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法

數(shù)學(xué)門類作為一個(gè)完整的體系，表現(xiàn)在新舊知識之間邏輯的緊密和嚴(yán)謹(jǐn)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)新舊知識的梳理，新的知識的學(xué)習(xí)必須是建立在對舊知識全部掌握應(yīng)用的基礎(chǔ)上，從而兩者的互動才能實(shí)現(xiàn)，如此，才能提升學(xué)生的思維能力，真正實(shí)現(xiàn)遷移能力的提高。有鑒于此，教師有效的梳理和整合教學(xué)內(nèi)容，從而保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，使學(xué)生能夠更好地掌握知識，避免教學(xué)斷層現(xiàn)象出現(xiàn)。

4、突出學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的概括性和抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中會遇到一些不解的問題和困難，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼和排斥的現(xiàn)象大量存在，這都直觀地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失以及惰性的暴露。為此，教師的教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)該圍繞如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將課堂趣味性教學(xué)巧妙運(yùn)用，及時(shí)鼓勵的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功和肯定，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

5、活泛運(yùn)用比較分析法提高學(xué)生的遷移能力

在教學(xué)中，教師要秉持新課改的內(nèi)在要求，將創(chuàng)新教學(xué)方法作為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的主要手段，注重時(shí)效性的課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生更好地辨別一些數(shù)學(xué)概念的最好方法就是通過比較、分析教學(xué)法的應(yīng)用，通過比較分析理解和熟練應(yīng)用，達(dá)到學(xué)生的知識遷移應(yīng)用能力的逐步提高；另外，教師還應(yīng)該更多地發(fā)揮一種指導(dǎo)、啟示和推動作用，樹立學(xué)生教學(xué)活動主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)遷移學(xué)習(xí)能力。

總之，針對培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)并優(yōu)化教材內(nèi)、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、創(chuàng)造良好的環(huán)境是對教師的新要求、新挑戰(zhàn)；另外，教師應(yīng)該對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維進(jìn)行積極倡導(dǎo)以達(dá)到學(xué)生知識遷移能力提高的目的。