劉覽

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，是數(shù)學(xué)教育的主體內(nèi)容。在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著，小到生活中數(shù)學(xué)計(jì)算，大到物理學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、 電子 、機(jī)械等自然科學(xué)，無(wú)不涉及數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法開(kāi)展研究并得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；意義；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-013-01

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)的本質(zhì)主要涉及數(shù)學(xué)的對(duì)象、方法、意義和發(fā)展的一般概念。而數(shù)學(xué)教育作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教育，對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，除了生活中看得出的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，以及高中生考大學(xué)應(yīng)付考試外，似乎沒(méi)有什么實(shí)際意義。由于受到各種應(yīng)試教育的影響，使人們很難理解數(shù)學(xué)教育在提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需要的各種人才方面所具有的特殊教育功能。人們常常會(huì)認(rèn)為在實(shí)際工作中“數(shù)學(xué)其實(shí)沒(méi)有什么用”、“用不上”而忽視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這在一部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位為：一是為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)，二是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)，三是為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、接受終生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但是，作為一名職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，本人深刻感受到職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀是學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生望“數(shù)”生畏。且由于職業(yè)學(xué)校重在學(xué)專業(yè)技能課，教給學(xué)生一技之長(zhǎng)，職業(yè)數(shù)學(xué)教育就顯得可有可無(wú)。但確實(shí)如此嗎？

不，并非如此。數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。數(shù)學(xué)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)到大量的自然科學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到數(shù)學(xué)的思維方法，培養(yǎng)起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然一些數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生可能會(huì)很快忘記，但數(shù)學(xué)的思維方法、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力卻得到了逐漸培養(yǎng)，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。也是學(xué)生不會(huì)忘記的。這也是我們數(shù)學(xué)教育的真正目的所在：培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)生的能力提高了，才談得上學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。才能為學(xué)生的后繼發(fā)展創(chuàng)造條件。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中階段基本上是比較差的。其中有許多學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)狀況就存在問(wèn)題，初中的學(xué)習(xí)已沒(méi)有了信心和興趣。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運(yùn)算都搞不清。這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來(lái)學(xué)高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，顯然難度很大。這也是我們數(shù)學(xué)教師每天都面臨的一個(gè)課題。數(shù)學(xué)教育的意義除了以上提到的人外，它更重要的意義在于：第一，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容為其他科學(xué)的研究和發(fā)展提供一種必要的工具；第二，數(shù)學(xué)教育的過(guò)程有助于提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，是數(shù)學(xué)教育的主體內(nèi)容。在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著，小到生活中數(shù)學(xué)計(jì)算，大到物理學(xué)、化學(xué)、生物技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子、機(jī)械等自然科學(xué)，無(wú)不涉及數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法開(kāi)展研究并得到發(fā)展。近些年又出現(xiàn)了數(shù)學(xué)模型——它不同于玩具中看得見(jiàn)、摸得著的“飛機(jī)模型”，它是一種無(wú)形的模型，就是把社會(huì)生活包括商業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)試驗(yàn)、科技攻關(guān)等重大項(xiàng)目中出現(xiàn)的一些難題，編寫(xiě)成一道數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而用數(shù)學(xué)的方法得以解決。它使數(shù)學(xué)更貼近了生活，讓人們重新認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)“枯燥”的內(nèi)涵。它的枯燥在于人們還未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的真正的意義，在于人們還未發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。這就需要數(shù)學(xué)教育工作者去引導(dǎo)和幫助人們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。

美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)的一份《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)——關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來(lái)致國(guó)民的一份報(bào)告》提出了面向社會(huì)21世紀(jì)的七個(gè)轉(zhuǎn)變：第一、學(xué)校數(shù)學(xué)教育從雙重使命（多數(shù)人學(xué)很少的數(shù)學(xué)，少數(shù)人學(xué)進(jìn)一步數(shù)學(xué)），轉(zhuǎn)到單重使命，即使所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)共同的核心數(shù)學(xué)。第二、 數(shù)學(xué)教學(xué)從傳授知識(shí)的“權(quán)威者模式”，轉(zhuǎn)向有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。第三、公眾對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從漠視和敵意轉(zhuǎn)為認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在今日社會(huì)中的重要性。第四、 數(shù)學(xué)教學(xué)從全力灌輸常規(guī)技能轉(zhuǎn)到發(fā)展廣泛的數(shù)學(xué)能力。第五、數(shù)學(xué)教學(xué)從為升學(xué)后需要學(xué)習(xí)進(jìn)一步課程作準(zhǔn)備到強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)的需要服務(wù)。第六、數(shù)學(xué)教學(xué)從強(qiáng)調(diào)紙筆運(yùn)算到強(qiáng)調(diào)使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)。第七、人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從“一些任意規(guī)則構(gòu)成的實(shí)體”轉(zhuǎn)到“充滿生機(jī)的行動(dòng)科學(xué)圖景”。數(shù)學(xué)的社會(huì)意義從中可見(jiàn)一斑。

世界各國(guó)都重視“本國(guó)語(yǔ)文” 、“外語(yǔ)”、 “數(shù)學(xué)”三門(mén)主課，把它們列為衡量一個(gè)人智力的最好標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)也是如此。實(shí)際上這三門(mén)課都是“語(yǔ)言”，前兩種都是日常語(yǔ)言，數(shù)學(xué)則是科學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言是表示思維的工具，數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在發(fā)展國(guó)際交流方法以及國(guó)內(nèi)各學(xué)科之間的相互理解方面具有極為重大的文化價(jià)值。

法國(guó)偉大的政治家、軍事家拿破侖曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家要靠數(shù)學(xué)的發(fā)達(dá)而發(fā)達(dá)”。我國(guó)也有“科技是第一生產(chǎn)力”。意思都是一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)離不開(kāi)科技的發(fā)展，而科技離不開(kāi)科學(xué)，更重要的是沒(méi)有數(shù)學(xué)，任何科學(xué)的發(fā)展都是無(wú)稽之談。所以數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授意義重大。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程又可以磨練人的意志，培養(yǎng)人的思維，挖掘人的潛能，全面提高人的綜合素質(zhì)，使人的發(fā)展更趨于完善。數(shù)學(xué)教育的意義深遠(yuǎn)重大，數(shù)學(xué)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁爾升. 現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程論. 南京：江蘇教育出版社，2006

[2] 張紅兵. 數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2007

[3] 〔美〕H.C.林格倫著， 章志光等譯：《課堂教育心理學(xué)》，云南人民出版社，昆明，1983

[4] 南京師范大學(xué)教育系編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1984年版

[5] 美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來(lái)——關(guān)于數(shù)學(xué)教育的未來(lái)致國(guó)民的一份報(bào)告》（1993）