汪東瑋

摘 要：朗讀被視為唯一不可替代的融合語言與精神的言語學習方法。小學語文課堂可以通過讓學生帶著感情去朗讀，采用多種形式去朗讀，引導(dǎo)學生帶著想象去朗讀，使朗讀成為學生的一種學習方式。唯有如此，課堂才有情境趣味。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；朗讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08B-0066-01

一、情溢其中，聲情并茂

葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！闭Z文課堂是情感交流和言語對白的集散地，更是學生獲得真實感知的重要陣地。要讓學生帶著激情去朗讀，體味作者的表達意圖；要讓學生帶著真情去朗讀，聆聽作者的心聲，產(chǎn)生共鳴。

引導(dǎo)學生帶著深情朗讀文本，讓學生獲得更多的感思體驗，更利于他們生成敏銳的語言感知。如，在蘇教版六年級上冊第7課《船長》教學中，為了幫助學生領(lǐng)略船長哈爾威視死如歸的精神，筆者要求學生帶著深情朗讀文章。在朗讀中，要求學生讀出哈爾威不容置疑的口氣，讓學生從中體會在生死面前哈爾威不顧個人安危的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，要求學生就其中最感人的地方說出自己的感受，有的同學說，哈爾威完全可以先行撤退，但他毫不畏懼，確實值得我們?nèi)W習；有的同學說，哈爾威如此高尚，必將是一面旗幟，應(yīng)該入選“世界好人榜”；有的同學說，哈爾威讓自己深受教育，真想給他拋上一個救生圈，讓他能平安歸來。筆者還引導(dǎo)學生運用分角色朗讀的方式，讓學生能從中體味到當時千鈞一發(fā)的危險場景。

帶著情感朗讀，讓朗讀不再蒼白無力，更能打動學生，讓其在主動參與的過程中獲得深刻的認知。多給學生預(yù)學指導(dǎo)，讓其主動模擬其中的神情、聲音、動作，給他們原汁原味的認知與體味。多給學生搭建自由朗讀的平臺，讓其在優(yōu)化調(diào)整的過程中形成有效的感悟，幫助他們強化識記運用。

二、多彩形式，妙趣橫生

凡事豐富才能多彩，才能妙趣橫生。朗讀盡管是閱讀形式中的一種，但也有許多值得關(guān)注的地方，也有許多的精彩。越是多彩的形式，越能吸引學生的眼球和注意力，越能使朗讀“妙不可言”。

要想在朗讀中感受到“蕩氣回腸”的效果，離不開多種形式的運用。如，在六年級上冊第16課《草原》朗讀教學中，筆者先讓學生自我朗讀，找出形容草原特征的成語，讓他們能帶著這些成語朗讀，感受其中的不一樣。個體朗讀，給學生積淀了豐富的感知素材。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學生運用同桌朗讀的形式，一起朗讀課文的重點和熱點，像文章第二段中的指導(dǎo)陳巴爾虎旗人的熱情好客場面等。我還要求學生以小組齊聲朗讀的形式，朗讀文章第4自然段，讓學生仔細體味蒙古族人民的熱情好客，讓學生在朗讀中體味作者的寫作表現(xiàn)手法。通過多種形式引導(dǎo)，讓學生走出默讀的窠臼，讓學生走出聽講局限，讓他們在自我體味的過程中獲得更多的感思與認同。筆者根據(jù)學生在朗讀中的不足，運用全班朗讀的形式反復(fù)引導(dǎo)，幫助他們在讀出感覺，讀出思想的基礎(chǔ)上一起感受其中的精彩。

多樣化的形式運用，讓朗讀更有趣味，也使學生在自然而然的感受過程中活躍認知思維，增強認知趨同感。結(jié)合學生的閱讀習慣和興趣，多引導(dǎo)他們運用不同的方式深入朗讀，能使課堂在充滿動感的過程中獲得不一樣的體驗。多彩形式的運用，更能使課堂在生動活潑中展現(xiàn)學生的活力與生命力。

三、融入想象，個性十足

語文課堂充滿智慧，體現(xiàn)著發(fā)展創(chuàng)新。讓學生展開想象的翅膀，用他們好奇的雙眼和靈活的頭腦捕捉蛛絲馬跡，感受蝴蝶美麗翅膀的震動，定會引發(fā)“厄爾尼諾”現(xiàn)象。朗讀需要想象，通過想象可以給朗讀注入新鮮活力，讓語文課堂更加精彩。

引導(dǎo)學生帶著想象去朗讀課文，讓他們思接千載視通萬里，這樣的朗讀才會有活力與生命力。如，在六年級上冊第14課《安塞腰鼓》的朗讀教學中，筆者借助幻燈機播放了黃土高原上千人擂鼓時的震撼場面，讓學生在富有聲勢的環(huán)境中激情朗讀。筆者趁機讓學生說出自己的感受，有的同學說，仿佛親臨現(xiàn)場和后生們一齊擂鼓，感受到了千軍萬馬奔騰不息的力量；有的同學說，感受到了亢奮帶來的刺激，體驗到了前所未有的興奮與活力，讓自己受到了精神洗禮，獲得了更多的震撼；有的同學說，無與倫比的痛快，讓狂熱與激情一起騷動起來，多原始，多粗放……這些感受，確實讓學生擁有了更多的話語權(quán)，擁有了更多的直觀感受與體驗。

帶著想象朗讀，讀出的境界會不一樣，讀出的思想情感會更深一層。結(jié)合課文教學內(nèi)容需要，多給學生提供前置性思考題目，多引導(dǎo)他們針對文本素材中的精彩點和生成點主動朗讀感思，能在打開他們思維情感的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得更多的感知與體驗，獲得意想不到的朗讀效果。

總之，帶著情感去朗讀，在與人物貼心交流中能發(fā)現(xiàn)其中不可缺少的精彩；嘗試多樣化的朗讀，在變換中感受其中的生動；帶著奇思妙想朗讀，能體味其中的深奧，感受不一般的語文課堂。是的，給課堂更多的聲音，讓學生唱響天籟般的聲音，能使得語文課堂更有動感，更有嚼勁，更加精彩。

參考文獻：

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