商姣　燕潔　張照芳

摘 要：電路是電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，其教學質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)專業(yè)課的學習。本文針對獨立學院學生的特點，從課程大綱的設置、課堂理論教學、實踐環(huán)節(jié)的設置和考核方式四方面對電路教學改革進行探索。

關(guān)鍵詞：電路教學；獨立學院；大綱；課后復習；考核方式

電路是電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，通過本課程的學習，使學生掌握電路理論的基本知識，并接受必要的實驗技能訓練，為后續(xù)專業(yè)課程的學習做好準備，為將來成為合格的工程技術(shù)人員打下堅實的基礎。因此，學生電路課學習得是否扎實、透徹直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習，關(guān)系到將來的就業(yè)。

一、課程大綱的設置

獨立學院培養(yǎng)的是應用型人才，這就要求電路課程在教學內(nèi)容的選取上要有偏重，要根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的要求和學生就業(yè)以后對電路知識的需求合理選擇，適當將原教學大綱中的一些較難的內(nèi)容刪減，使學生能夠在有限的學時里更好地掌握所需的基礎內(nèi)容。刪去的內(nèi)容可以作為選修課，感興趣或有需要的學生可以選修。將電路課程這樣拆分，能更好地保證所有學生對基礎知識的掌握，有利于學生總體把握知識，形成體系。

二、課堂理論教學

課堂教學效果與教師、學生密不可分。教師應充分備課，吃透教材，對教材的邏輯結(jié)構(gòu)和各知識點的聯(lián)系、銜接了如指掌；學生應緊跟教師思路，理解并記憶概念和知識點，學會應用。電路課程包含概念、理論推導和電路求解三大部分，要取得理想的教學效果，可以將傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合進行教學。學生最終要系統(tǒng)地掌握所學內(nèi)容，還離不開自身的課后復習。

1.板書與多媒體相結(jié)合。隨著多媒體進入課堂，很多教師會拋棄傳統(tǒng)的板書教學方式，完全依賴多媒體教學，有可能會導致學生跟不上教師的進度。傳統(tǒng)的板書教學會使學生認為只有黑板上的內(nèi)容才是需要掌握的，畫圖或書寫概念是浪費時間。電路課程包含很多概念和定律，如KCL、KVL定律等，這些內(nèi)容可以在多媒體上進行展示，以增強教學效果。但對于理論推導和電路求解部分還應用板書展示。通過板書詳細進行理論推導，學生容易跟上教師的思路，便于做筆記，同時讓學生形成良好的解題習慣。

2.加強課后復習。獨立學院的學生相對來說學習能力和自制力較弱，因此僅靠課堂學習和課后作業(yè)不能使學生很好地掌握電路知識，還需要加強課后復習的力度以及教師的監(jiān)督和檢查。在每次課開始時，以提問方式對上一次課學習過的概念進行抽查，完成好的學生予以鼓勵，多次回答不出的學生課后找其談心，共同找出原因。此外，每周進行一次課堂練習，教師出一道習題，要求學生在15分鐘內(nèi)完成，成績計入最后的考核，保證學生平時就能掌握課堂教學內(nèi)容，避免在期末考試前出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。

三、實踐環(huán)節(jié)的設置

獨立學院電氣專業(yè)的學生畢業(yè)后主要從事運行管理、安全施工、設備制造、產(chǎn)品技術(shù)服務等方面的工作，要求學生的動手能力強。目前，大部分專業(yè)課的實驗設備都是廠家已經(jīng)做好的實驗臺，學生做實驗時只需按圖插線即可，所有的實驗元器件都封閉在實驗臺里面，學生對實際的電路元器件和電路原理都不了解，更談不上能從實驗中有所發(fā)現(xiàn)。為此，需要對傳統(tǒng)實驗課程進行改革。實驗課可以采用分立元器件作為實驗器材，讓學生真正認識電路元器件，學會電工電子儀表的使用，能自己動手連接電路做實驗，進一步增強對電路知識的理解。

四、考核方式的改革

我院電氣系以前電路課程的總評成績由平時成績（15%）、期中成績（15%）和期末成績（70%）三部分組成。期中考試的內(nèi)容通常以電阻電路（直流電路）為主，在該階段由于學生未跳出中學解電路題目的慣性思維，因此大部分學生的考試成績普遍不理想。由于電路課程教學安排比較緊湊，課上時間不安排進行期中考試的復習，導致考試前期學生為了在課堂上復習以前的內(nèi)容而不認真聽講，故學院決定取消期中考試，取而代之的是貫穿整個學期的兩到三次的隨堂測驗，并把隨堂測驗的成績按比例計入平時成績，保證學生在學習完每一大塊知識點后能自覺復習，減少考前突擊的現(xiàn)象出現(xiàn)。改革后最終總評成績由平時成績（40%）、期末成績（60%）組成，其中平時成績中有三個部分組成，一是理論課、實驗課出勤與作業(yè)情況（10%），二是課后復習提問、課堂練習的成績（10%），三是隨堂測驗成績（20%），這一改革在實踐中取得了良好的效果。

當今社會瞬息萬變，電路課程的教學改革應順應社會的發(fā)展，結(jié)合學校、學生特點，不斷摸索，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質(zhì)應用型人才。

參考文獻：

[1]吳大中.電路分析課程教改之認識[J].信息系統(tǒng)工程，2011（2）：107-109.

[2]馬惠鋮.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式下電路分析基礎課程教學方法改革與思考[J].赤峰學院學報，2015，31（8）.