摘 要：教師語言在課堂教學中起著非常重要的作用。如果想讓學生對自己教授的知識有所掌握并且能夠激發(fā)他們對學習的興趣，那么必須注意以下兩方面：第一，教師在上課時應(yīng)該注意使自己的語言多樣化，提高其趣味性，并且具有表現(xiàn)性和邏輯性，能用簡單的術(shù)語解釋深奧的道理。第二，教師應(yīng)該用恰當?shù)恼Z言來激發(fā)學生對課程的興趣，注意表揚和批評的技巧?？傊處煈?yīng)該懂得有效運用語言技巧來取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：課堂語言；有效運用；策略

在學校教育中，語言作為占據(jù)課堂大部分時間的傳授媒介，在課堂組織的過程中所起的作用是不容忽視的。學生在教師的幫助下學習知識，而教師通過語言來講授一門課程，因此學生很容易受到教師語言能力的影響。教師越能有效地組織自己的語言，就越能吸引學生的注意力，自然而然，課堂效果也會更好。反之，則連教學任務(wù)都難以完成，更不要說達到理想的效果。因此，教師若想自己的課程受到歡迎就必須注意語言能力的培養(yǎng)。

一、注重語言內(nèi)容的多樣性

首先，可以使用不同而有趣的語言來吸引學生。有經(jīng)驗的教師應(yīng)該知道教學效果與學生的配合以及課堂上的情緒有很大的關(guān)系。如果學生對某個教師的課程感到厭倦，那么很有可能不會達到預(yù)期的課堂效果，學生也不會有任何收獲。在四十五分鐘的課堂時間里驚喜的內(nèi)容與豐富多彩的語言是必需的。教師應(yīng)該使用一些生動的語言，并不忘時時變換一些句型、詞匯，讓學生有新鮮感。

首先，教師要學會在適當?shù)臅r候運用一點幽默，這也是吸引學生的一個有效辦法。當課堂內(nèi)容枯燥而乏味時，如果教師的語言也沒什么特色，學生很有可能會對這堂課失去興趣，甚至會在課堂上呼呼大睡。這時，一兩個幽默的例子會馬上改變情況。一次語言學課上，一位教授正解釋詞類轉(zhuǎn)換法。他問大家：“我們能不能用舌頭和語言進行交流呢？”學生一下子安靜了，臉上露出了迷惑的表情，這時教授說話了：“我們當然可以這么做，既然我們的舌頭可以區(qū)分不同的味道，如果我們規(guī)定不同的味道代表不同的事物，那么就可以用舌頭來學習語言了?！贝蠹衣犃私淌诘脑挘@才明白了過來。突然，教授又問道：“這么一來，無論什么時候我們想讀書了，只需要一頁一頁地舔書就可以了。不過，人家‘讀了以后，我們又去‘讀，會不會不衛(wèi)生呀？”聽到這里，大家忍不住笑了起來，課堂氣氛一下子活躍了起來。

其次，教師可以在課堂上引入一些熱門事件或流行話題。對不同的學生，可以用不同的話題引起他們的興趣。對于小學生，教師可以用蠟筆小新、米老鼠舉例；對于中學生，教師可以用著名歌星或演員來造句；而對于大學生，則要注意引入具有一定深度的話題，比如克隆技術(shù)對人類帶來的影響，等等。總之，教師應(yīng)盡量避免整個課堂單調(diào)乏味，抓住大多數(shù)人的興趣點，使教學在輕松愉快的環(huán)境中進行，這樣會有意想不到的效果。

二、抓住語言的表現(xiàn)性與邏輯性

一名優(yōu)秀的教師，課堂語言應(yīng)該易懂、清晰、簡潔，具有表現(xiàn)性和邏輯性，能用簡單的術(shù)語解釋深奧的理論。無論一名教師講授什么課程，內(nèi)容雖是專業(yè)的，語言卻應(yīng)該通俗易懂。如果涉及專業(yè)術(shù)語，最好能用學生熟悉的方式解釋。

教師語言還應(yīng)當言簡意賅。如果是重要的知識點，強調(diào)和重復當然是必要的。但如果是次要的則應(yīng)該點到為止，盡量避免重復，因為那樣不僅會浪費學生的精力，還有可能會使他們感到厭倦。另外，還應(yīng)避免出現(xiàn)語法錯誤，否則學生會對教師的能力產(chǎn)生懷疑。

另外，值得一提的是，語言的條理性和邏輯性也是不容忽視的兩個方面。這就要求教師有良好的語言組織能力，知道如何用恰當?shù)恼Z言和適當?shù)姆绞絹碇v解知識點。如果這方面有欠缺，應(yīng)該在課后多加練習自己的表達能力，甚至可以把日常對話當作自己的練習對象。

三、正確使用嗓音

教師必須知道如何正確使用嗓音。事實上，教師最重要的武器就是嗓子。說話方式和嗓音條件對課堂教學的效果有著直接的影響。應(yīng)根據(jù)課程的類型及課堂活動的內(nèi)容來確定說話的音質(zhì)和音量。因此教師在下指令或講解新內(nèi)容時的聲音應(yīng)該不同于和他人交換意見時隨意的談話聲音。

同時，教師需要掌握好自己的音量，確定坐在教室后面的學生能夠聽見自己的聲音。我們應(yīng)該知道，音量和音質(zhì)是聲音不可分割的兩方面。事實上也沒有必要用過大的聲音講課，否則對嗓子只會有害無益。應(yīng)該在音量和音質(zhì)之間找到一個平衡點，既能讓學生聽清楚，又可以讓教師不費力。此外，不同的學科有不同的技巧。比如，上英語課教師可以走到學生當中去講解，這樣，一方面會讓學生感到比較親切，另一方面教師也可以保護嗓子。如果是上合班課或者公開課，教師可以用一些現(xiàn)代化設(shè)備，比如麥克風，這樣會取得更好的效果。

有一種情況需要用較大的聲音，那就是提醒學生安靜下來或要求他們停止正在進行的任務(wù)的時候。當學生意識到教師在說重要的事情或他們感興趣的話題時，他們會自覺地停下手中其他的事，專心聽講。但是有一點值得一提的是，放低聲音也一樣可以有效地吸引學生的注意，而對于平時音量一直較小的教師來說，偶爾大聲地說話也會有意想不到的效果。因此，要試著在不同的場合、不同的時間改變自己的聲音，這樣教師的語言才會更加豐富，形象才會更加飽滿，整個課堂也會顯得生動活潑。

四、注重肢體語言的運用

在課堂上，另外一種安靜卻又有效的語言便是肢體語言。教師往往會發(fā)現(xiàn)有時和學生交流思想或者向他們傳達指令時，面部表情和手勢會比口頭表達更有用。例如，眼睛是心靈的窗戶，它不僅可以說話，而且還可以生動地表現(xiàn)我們的內(nèi)心世界。當學生在課堂上未經(jīng)教師允許隨便講話時，便可以用眼睛暗示他，而沒有必要一定要批評他。這樣既不會傷害學生的自尊心又傳達了自己的想法，結(jié)果當然可想而知了。另外，微笑也是增進師生感情的一種方法。它會讓學生覺得教師親切、隨和、平易近人。當然，有時在合適的情況下也可以做一些夸張的動作，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生神經(jīng)。也有一些教師，他們根據(jù)自己的需要設(shè)計了一些手勢和面部表情來表示某些基本的指令，以避免總是重復同樣的語句。例如，有些教師會用自己的一套手勢來表達時態(tài)：手朝地指表示現(xiàn)在；朝前指表示未來；而朝后指則表示過去。這些手勢形象生動，但教師應(yīng)該要讓學生知道自己所使用手勢的意思，只有在做這些手勢的同時配合一些口頭指令，學生才會慢慢地接受這些手勢。重復幾遍后，學生自然會將某個手勢和相應(yīng)的指令聯(lián)系起來，而不再需要教師口頭傳達。

總之，教師的語言就像開啟一扇大門的鑰匙，它引導著整個課堂教學向一定的目標行進。教師不僅要掌握足夠的語言技巧，還應(yīng)有一定的毅力和信心，這樣才能取得良好的教學效果。

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作者簡介：蒲蓉（1978— ），女，四川成都人，西南財經(jīng)大學教師。