王劭琨

摘 要：在高職教學(xué)中，《建設(shè)法規(guī)》是一門非常重要的課程，尤其是對于工程類的專業(yè)，《建設(shè)法規(guī)》更是一門必修課程。但是這門課程有著自己的特殊性，其課程內(nèi)容十分廣泛和復(fù)雜，其教學(xué)內(nèi)容融合了工程技術(shù)的相關(guān)知識和法學(xué)的相關(guān)知識，所以有著較強的綜合性。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行《建設(shè)法規(guī)》課程的教學(xué)，已經(jīng)不能夠更好地滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。為此，對《建設(shè)法規(guī)》課程的案例教學(xué)法進行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：《建設(shè)法規(guī)》；案例教學(xué)法；課堂設(shè)計；考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.15.126

近些年來，隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，我國建筑行業(yè)的法制建設(shè)也得到了不斷的完善，高職院校中《建設(shè)法規(guī)》這門課程的教學(xué)目的就是使得學(xué)生了解一些工程建設(shè)法規(guī)，對學(xué)生的法律意識加以培養(yǎng)?！督ㄔO(shè)法規(guī)》這門課程不同于其他的課程，所以其在教學(xué)方法上也有著特殊的要求。要更好地進行這門課的教學(xué)，必須要結(jié)合大量的工程案例，因此對案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用進行探究是非常有必要的。

1 案例教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

所謂“案例教學(xué)法”，就是指在開展教學(xué)活動的過程之中，通過對相關(guān)案例的講解來使得學(xué)生對相應(yīng)的知識加以理解。這些案例都是與課程內(nèi)容和教學(xué)目標相關(guān)的，同時又結(jié)合了實際的案例，這樣就能夠使得學(xué)生在對知識進行運用的過程中掌握相關(guān)的知識。案例教學(xué)法在《建設(shè)法規(guī)》這門課程中有著十分重要的意義。因為這些建筑的法律規(guī)范往往較為抽象的。如果不實際地對其加以應(yīng)用，就很難理解，只能夠死記硬背，而且即便是在學(xué)生熟記了這些法律法規(guī)之后，也并不能夠?qū)ζ溥M行靈活的應(yīng)用。所以在《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有著很重要的現(xiàn)實意義。

1.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在高職院校《建設(shè)法規(guī)》課程的教學(xué)過程中，要想取得更好的教學(xué)效果，就必須要對案例教學(xué)法予以足夠的重視，通過對案例教學(xué)法的合理應(yīng)用來加深學(xué)生對于《建設(shè)法規(guī)》這門課程的認識。而要更好地應(yīng)用案例教學(xué)法，首先可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的自主探究有著非常重要的意義。如果學(xué)生不愿意參與到教學(xué)活動中來，教師無論怎么講解都是無濟于事的。

比如在教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生營造一定的案例情境，使得學(xué)生融入到這個案例情境中，然后設(shè)身處地地來對問題加以考慮。教師可以先對學(xué)生進行分組，完成了分組之后，讓每個小組扮演不同的角色，可以分別讓學(xué)生擔(dān)任法院、建設(shè)方、投資方等角色，然后分別將相應(yīng)的案例資料發(fā)放給各組，讓他們對工程開展過程中的實際問題加以分析。這樣通過角色扮演的方式可以有效地提高學(xué)生對《建設(shè)法規(guī)》的興趣，從而使得他們能夠更加自覺地學(xué)習(xí)。又比如，教師可以先將案例資料發(fā)放給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等一系列方式來對案例中所涉及的法律法規(guī)加以了解。例如在進行承發(fā)包法規(guī)的講解時，教師可以向?qū)W生介紹一個綜合性較強的招投標案例，然后讓學(xué)生自主對這個案例進行相關(guān)資料的收集，了解招投標的方式，并且通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的重要的招投標法規(guī)定。這樣慢慢對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加以培養(yǎng)，就能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得以有效提高，從而更加有利于案例教學(xué)法的應(yīng)用。

1.2 自主設(shè)計教學(xué)案例

在開展案例教學(xué)的過程中，由于許多學(xué)生缺乏相應(yīng)的工程實踐經(jīng)驗，所以對于許多工程的建設(shè)流程都不是很清楚，。這就給案例教學(xué)法的應(yīng)用帶來了一定的困難。鑒于此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法進行《建設(shè)法規(guī)》的教學(xué)時，還可以自主進行相關(guān)教學(xué)案例的設(shè)計，通過自主設(shè)計的教學(xué)案例來進行《建設(shè)法規(guī)》的教學(xué)，具有更強的針對性，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，教師可以自主地設(shè)計一些工程合同糾紛案例。但是在設(shè)計教學(xué)案例時，必須要查閱大量的實際案例的資料，然后結(jié)合相應(yīng)的課程知識內(nèi)容，讓學(xué)生也參與到案例的設(shè)計過程中。在進行案例設(shè)計時，教師也可以對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)。在設(shè)計相關(guān)教學(xué)案例時，必須要具有很強的針對性，不能將所有知識都融入到其中，而應(yīng)該針對具體的某一項工程法規(guī)進行案例的設(shè)計，但是案例也不能夠過于簡單，必須要讓學(xué)生經(jīng)過一定的分析來對案例所涉及的相關(guān)知識加以了解。這樣才能夠起到更好的教學(xué)效果。

1.3 進行有效的課堂設(shè)計

應(yīng)用案例教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，在對相應(yīng)的案例進行引入時，必須要做好相關(guān)的鋪墊工作，而不能直接將案例加以引入。一般而言，最常用的鋪墊方式就是提問——通過向?qū)W生提出相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再對案例加以引入，使得學(xué)生能夠更好地將案例與問題相結(jié)合，從而更加有利于學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)。比如，教師可以設(shè)計如下的問題：建設(shè)單位在建立招標和委托監(jiān)理合同簽訂的過程中，應(yīng)該注意哪些問題？具備什么資格的單位或者企業(yè)才能夠參與投標？在提出了這些問題之后，教師可以先讓學(xué)生自己進行一定的思索，但是不用立馬就回答這些問題。接下來教師就可以引入相關(guān)的案例，結(jié)合這些案例再讓學(xué)生對相應(yīng)的問題進行思考，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有方向。在進行了有效的課堂引入和列舉了相關(guān)的教學(xué)案例之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來分析和討論。因為對于案例的分析在案例教學(xué)中有著非常重要的地位。如果不能夠?qū)Π咐M行有效的分析，就不能夠抽象出相關(guān)的知識，從而使得案例不能夠有效地發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來對案例進行必要的分析。

1.4 改革考核的方式

考核方式對于案例教學(xué)法的應(yīng)用也有著非常重要的意義。傳統(tǒng)的課程考核方式主要是筆試，雖然在筆試中也會有相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在考試的過程中對這些案例進行分析，但是這種考核方式并不能夠全面地對學(xué)生的知識掌握情況加以反映，因此教師在進行《建設(shè)法規(guī)》課程的考核時，應(yīng)該對考核的方式加以轉(zhuǎn)變。由于案例教學(xué)法所強調(diào)的是案例，所以可以在平時讓學(xué)生自主進行一些工程案例的設(shè)計。在設(shè)計完之后，再獨立地對自己所涉及的案例加以分析，同時也應(yīng)該注重平時課堂的考核。這些內(nèi)容都必須要納入到考核的范圍之內(nèi)，才能對學(xué)生的真實情況加以反映。

2 結(jié)束語

通過對案例教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效地改善當(dāng)前高職院?！督ㄔO(shè)法規(guī)》課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，而通過對案例的設(shè)計以及分析，也可以使得學(xué)生掌握這些知識在實際當(dāng)中的應(yīng)用。所以案例教學(xué)法對于《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)有著非常重要的意義。

參考文獻

[1]楊松森.兩階段案例教學(xué)法在土木工程專業(yè)《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（29）：185.

〔編輯：劉曉芳〕