黃小又

摘要：在新課程的理念背景下，廣大教師的教育觀念和教學(xué)方式都已發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主陣地，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為了新形勢下廣大教師追求的目標(biāo)，本文論述了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效；途徑

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0266-01

在新課程的理念背景下，我們的數(shù)學(xué)課堂要用最少的時間，最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，以實現(xiàn)學(xué)生知識技能的提升、數(shù)學(xué)思維的完善、情感態(tài)度的升華的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂。本文根據(jù)筆者自己的教學(xué)實踐，粗淺地認(rèn)為應(yīng)認(rèn)真做好以下幾方面的工作。

一、“以學(xué)定教”的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)阻礙課堂高效.盡管課改已經(jīng)運行多，但在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下的“以案定教”、“以教定教”、“滿堂灌”的現(xiàn)象仍舊存在.一面是舉著課改的大旗，一面是課堂上過分強(qiáng)調(diào)“課本知識點”，而對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)情感以及學(xué)習(xí)需求的了解卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“學(xué)”為主依然是一句空話，這顯然不利于初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成.傳統(tǒng)教學(xué)阻礙學(xué)生創(chuàng)新.現(xiàn)在的初中學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)意識和能力還相對薄弱，習(xí)慣于在數(shù)學(xué)課堂上被動地學(xué)習(xí)或機(jī)械性的記憶，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)局限于教材，這都在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，削弱了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動探究的積極性.教學(xué)現(xiàn)狀阻礙教師能動.由于課堂上的學(xué)生人數(shù)眾多，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解不夠全面，師生互動以及教學(xué)反饋的效果會大打折扣，很多學(xué)生常常因為被教師忽視而長時間得不到幫助，越來越多的掉隊者逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.基于“以學(xué)定教”的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，就要求數(shù)學(xué)教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)方式時，堅持“生本”，從學(xué)生出發(fā)，深入了解學(xué)情，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和個性特征，制定更有針對性的教學(xué)方案，使一切教學(xué)活動服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要.由此可以看出，“以學(xué)定教”相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的“以案定教”、“以教定教”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，更看重的是教師個人教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮以及對學(xué)生“學(xué)情”的把握，具有實踐意義和指導(dǎo)價值。

二、高效課堂的核心要素

在傳統(tǒng)教學(xué)觀里，教育者掌握知識而成為教學(xué)的權(quán)威，學(xué)生淪為知識的受體，這種帶有明顯強(qiáng)制性的教育始終貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)不再快樂、主動、自發(fā)，而變成了一種針對心靈和人性的粗暴的維持、傳承、脅迫、干預(yù)，從而嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抑制了學(xué)生固有的天性和能量，制約了學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。因此，教學(xué)必須回到正途上來，回到“人本”“學(xué)本”和“生本”上來研究學(xué)生之于“人”的屬性。這才是“教學(xué)”真正具有的意義。當(dāng)代著名教育改革實踐者李炳亭說：“高效課堂以人本為基石，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責(zé)任、實踐能力的課堂。但高效課堂又不是一個簡單的教學(xué)概念，它是以課堂為突破口，由教學(xué)、評價、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個全新的教育概念。核心理念是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?！薄跋嘈艑W(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”歸納概括出來就是新課程一直倡導(dǎo)的“以生為本”高效課堂的核心要素。

三、精心設(shè)計和組織當(dāng)堂訓(xùn)練

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，目的是通過嚴(yán)格訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)生運用知識解決問題的能力。教學(xué)活動中，要堅決反對“滿堂灌”，應(yīng)大力提倡“當(dāng)堂訓(xùn)練”。教師應(yīng)留足時間，把握好題量，試題的梯度，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、訓(xùn)練時間大約15分鐘左右，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)分為A、B、C三個層次，A為基本層，要求全部學(xué)生掌握；B為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)掌握；C為創(chuàng)新層，要求少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)完成！當(dāng)堂訓(xùn)練的形式可以用16K作業(yè)紙進(jìn)行筆試，也可以采用“人機(jī)對話”方式，就是教師借助于多媒體上課，當(dāng)堂反饋進(jìn)行作答，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又可以把信息技術(shù)知識與數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系在一起！教師要及時地對當(dāng)堂反饋題進(jìn)行認(rèn)真地批改或批閱，對反饋中出現(xiàn)的問題應(yīng)當(dāng)堂反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有的放矢的糾錯，加深對新知的深刻理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、建立課堂正面激勵機(jī)制策略

數(shù)學(xué)課堂上教師正面評價給予學(xué)生積極的情感體驗，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)勁的動力，能克服其學(xué)習(xí)中的困難，獨立思考、敢于提出問題，善于合作、主動探究知識等；反之，學(xué)生會厭惡學(xué)習(xí)，反感學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師的語言沒有理由貧乏，只要我們真正關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，就一定能說出發(fā)自內(nèi)心的贊揚與鼓勵。而我們的表揚其實是初中學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑，是教師提高課堂教學(xué)效率的催化劑。如：“你的進(jìn)步真大，只是還要細(xì)心一點?！薄昂芎?，你的解答讓老師感到吃驚，連老師都沒有想到，你能說說你的想法嗎？”“你是我見過的最棒的小思想家?！薄白龅冒魳O了！再思考一下，可能會有更多的方法?！睂W(xué)生就在教師這樣的正面激勵下形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的思維學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生了積極的情感體驗，只有這樣讓學(xué)生真正的動起來，使課堂活起來，提高數(shù)學(xué)課堂效率，實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

陶行知說，要想讓學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。與學(xué)生一起成長，要求教師要研究學(xué)生、熟悉學(xué)情、掌握方法，適應(yīng)不同能力和不同背景學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，以此促使教師適應(yīng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的需要。

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