楊文勝

[摘 要]根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)與游戲有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲中積累活動經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 寓教于樂 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）23-077

數(shù)學(xué)對于許多小學(xué)生來說，是困難、枯燥、麻煩的代名詞，而游戲則是有趣、快樂、放松的象征。數(shù)學(xué)有著繁瑣的計算和枯燥的概念，小學(xué)生天生感性，理性思維能力較弱，游戲正好可以實現(xiàn)兩者之間的互補。因此，課堂教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲有效地結(jié)合在一起，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中積累活動經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)的興趣，從而促進自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、引入有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于具體的、直觀的事物容易形成正確的感知，而對于抽象的、復(fù)雜的理論則興趣不高，游戲教學(xué)法能夠彌補這方面的不足。在教學(xué)時，教師可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入有趣的游戲中，這樣學(xué)生通過合作互動，在愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教學(xué)“位置與順序”時，對上、下的概念、動作，學(xué)生很容易理解并掌握，而對于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學(xué)生做好頭飾，讓他們通過表演的形式來認識前、后、左、右。通過這樣的活動，讓學(xué)生易于接受所學(xué)新知，更好地掌握各種位置關(guān)系。在掌握了基本的位置關(guān)系之后，就可以學(xué)習(xí)難度大一點的內(nèi)容，如上下樓梯要靠右走，學(xué)生在看圖時往往以自己為參照，認為上樓梯的小朋友靠右，而下樓梯的小朋友靠左。針對這一問題，教師讓學(xué)生進行表演，幾名學(xué)生站成一排走到講臺的時候轉(zhuǎn)彎，這樣左右就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生也理解了人面對面的時候，左右是怎么變化的。簡單的游戲讓學(xué)生輕松地掌握了抽象的知識，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們愉快地投入新知的學(xué)習(xí)中。

二、調(diào)控數(shù)學(xué)游戲的互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在互動中合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而在愉快的合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲教學(xué)法一般采用競賽的形式展開：首先將學(xué)生平均分成若干小組，然后各組間進行競賽。要想取得勝利，僅靠個人的力量是不行的，需要小組成員的共同協(xié)作才能完成任務(wù)。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和合作精神。

例如，教學(xué)“購物”時，教師先讓學(xué)生認識不同面值的人民幣，然后將學(xué)生平均分成若干小組開展購物游戲。游戲規(guī)則為：每組各設(shè)一名導(dǎo)購員，其他同學(xué)為顧客，大家手中有10元的代金幣，要求購物不少于兩件，列出式子表示你購買物品的價格，導(dǎo)購員算出應(yīng)付的錢數(shù)并找零。在10分鐘內(nèi)，哪組的交易量最大即為獲勝。在交易計算過程中，其他同學(xué)可以幫助計算，一旦出現(xiàn)錯誤，判定該組出局。游戲開始后，各組同學(xué)紛紛行動起來，挑選自己的商品，并盡可能地用盡自己手中的代金幣以避免找零，從而節(jié)約時間。游戲結(jié)束后，教師對各組的結(jié)果進行清點，公布比賽結(jié)果并進行點評。通過這樣的游戲，學(xué)生不僅認識了元、角、分之間的換算，同時也培養(yǎng)了合作的意識。

三、體會數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在游戲中成長

在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，玩只是一種形式，把握游戲的內(nèi)涵，從中抽象出我們需要的數(shù)學(xué)知識，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識與思維能力才是教學(xué)的目的。小學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，通過游戲可以激發(fā)他們的潛能，從而使學(xué)生更快地成長。同時，這樣教學(xué)還可以培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)“混合運算”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對加、減、乘、除混合運算有更全面的掌握.教師設(shè)計了“24點游戲”。開始上課后，教師沒有講課，而是將學(xué)生分為若干小組，每組四人，每組發(fā)一副撲克牌，學(xué)生一下子感覺到很驚訝，這時教師給學(xué)生講述游戲規(guī)則：每人每次出4張牌，使用加、減、乘、除進行運算使結(jié)果等于24，誰先算出結(jié)果，這四張牌就歸誰，最后誰手中的牌多誰就獲勝。在游戲中學(xué)生玩得很開心，課堂氣氛十分活躍，這樣的方式既讓學(xué)生更透徹地掌握四則混合運算，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，將趣味性融入教學(xué)過程中，使學(xué)生改變了對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的認識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，從而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，發(fā)展了學(xué)生的實踐意識和創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 羅 陽）