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        基于SWOT分析大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育對策

        2016-09-22 07:09:21毛艷華
        新聞傳播 2016年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育SWOT分析互聯(lián)網(wǎng)

        【摘要】本文采用SWOT工具,對“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅進(jìn)行了分析,從高校創(chuàng)業(yè)教育的角度,從課程設(shè)置和教學(xué)方法出發(fā),以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。筆者認(rèn)為,在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上,可分為技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)類、管理類和法律類,在教學(xué)方法上,可采取課堂式、實踐式和校企合作式三種方式來推進(jìn)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育。

        【關(guān)鍵詞】SWOT分析;“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)業(yè)教育

        2015年,李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念,此后“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)再次進(jìn)入了快車道。

        一、大學(xué)生 “互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)業(yè)SWOT分析

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時代,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有多方面優(yōu)勢和多重機(jī)遇,也面臨著種種劣勢和威脅。

        (一)優(yōu)勢(Strength):在校期間,大學(xué)生通過學(xué)習(xí),能夠較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識,加之精力充沛,能承擔(dān)得起創(chuàng)業(yè)階段尤其是創(chuàng)業(yè)初期對體力和腦力高負(fù)荷的要求。

        (二)劣勢(Weakness):主要表現(xiàn)在經(jīng)驗缺乏、資金不足和整合不力三方面。

        (三)機(jī)遇(Opportunities):互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民眾多,創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)呈指數(shù)型增長, “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)門檻低、創(chuàng)業(yè)項目多。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)演進(jìn)過程則遵循摩爾定律,計算能力呈指數(shù)型增長,而費用呈指數(shù)型下降,這就意味著大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中創(chuàng)業(yè)的門檻將越來越低。

        (四)威脅(Threats):“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著來自法律、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)欺詐等眾多的不利因素。互聯(lián)網(wǎng)具有無邊界性,信息傳播極為迅速廣泛,一不留神就可能會觸碰到法律問題,對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)造成不利影響。

        從高校角度來看,在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,需要側(cè)重于彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的劣勢,化解法律和網(wǎng)絡(luò)方面的威脅,重點應(yīng)從課程設(shè)置和教學(xué)方法入手,創(chuàng)新性地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行變革。

        二、從課程設(shè)置上推動大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育

        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,高校對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn),有必要進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置,從思維養(yǎng)成上對大學(xué)生進(jìn)行廣泛、深入的創(chuàng)業(yè)教育,在這方面可參考查理芒格的“格柵理論”,將不同學(xué)科的思維模式聯(lián)系起來,建立起融會貫通的思維方式。在具體課程的設(shè)置上,可分為技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等四個大類。

        (一)技術(shù)類課程設(shè)置

        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè),需要有一定的技術(shù)含量。在技術(shù)類課程的設(shè)置上,需要突出移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等當(dāng)前的熱門專業(yè),以及信息化發(fā)展史等對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢研判具有一定幫助的專業(yè),讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前就厘清相關(guān)概念,并能找到自己的創(chuàng)業(yè)定位。

        (二) 經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置

        經(jīng)濟(jì)類課程包括金融、財務(wù)、會計、審計等,通過對這類課程的學(xué)習(xí),幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前掌握必須的相關(guān)知識點,有助于大學(xué)生找到創(chuàng)業(yè)中的財務(wù)問題,化解創(chuàng)業(yè)中碰到的融資困難。

        (三)管理類課程設(shè)置

        管理類課程包括企業(yè)管理、客戶管理、營銷管理、組織行為學(xué)等。在內(nèi)部管理上,側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部的崗位職責(zé)、現(xiàn)代經(jīng)理人制度、員工行為及心理等;在外部管理上,側(cè)重于市場分析、客戶管理、市場營銷等方面。應(yīng)通過內(nèi)外部管理的學(xué)習(xí),幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)過程中必備的管理技能。

        (四)法律類課程設(shè)置

        法律類課程包括合同法、勞動法、知識產(chǎn)權(quán)法、訴訟法等,旨在化解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能碰到的法律問題。

        三、以多樣化教學(xué)方法推動大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育

        除了課程設(shè)置,高校推動大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中創(chuàng)業(yè),還需要注重以靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法,大致可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育分為三種主要的教學(xué)方法。

        (一)課堂式。這種方式以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主。通過課堂上系統(tǒng)的知識傳授,幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)必須的理論知識;通過案例分析,避免創(chuàng)業(yè)過程中可能陷入的誤區(qū),汲取成功經(jīng)驗,有助于縮短創(chuàng)業(yè)摸索過程。

        (二)實踐式。這種方式主要依托于高校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū),對具有市場前景、可操作性強(qiáng)的項目進(jìn)行孵化培育。在孵化過程中,采取現(xiàn)代企業(yè)管理方式,對項目進(jìn)行完全的市場化運作。

        (三)校企合作式。這種方式既可以采取學(xué)校出項目和人才,企業(yè)出資金的方式,也可以采取企業(yè)出項目和資金,學(xué)校出人才的方式進(jìn)行合作,其優(yōu)點在于可以充分借助企業(yè)已有的平臺和規(guī)模,讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初就具備一定的資金和渠道,減少走彎路的試錯成本。采取這種運作方式需要注意的是,事先需要明確學(xué)校、大學(xué)生團(tuán)隊和企業(yè)之間各自的職責(zé)和權(quán)利,包括股權(quán)分配,以減少創(chuàng)業(yè)過程中的摩擦和矛盾。

        教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生的不同階段和年級因人而異,對于本科階段的大學(xué)生而言,大一和大二階段可以多采取一些課堂式創(chuàng)業(yè)教育,進(jìn)入大三和大四階段,則要以實踐式和校企合作式創(chuàng)業(yè)教育為主,對于研究生階段的大學(xué)生而言,由于他們已具有較好的自學(xué)能力,可以直接進(jìn)入實踐式和校企合作式創(chuàng)業(yè)教育,一些基本知識可以讓他們在課外通過自學(xué)的方式積累完成。

        參考文獻(xiàn):

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        [4] 彼得·戴曼迪斯,創(chuàng)業(yè)無畏,浙江人民出版社2015年8月版

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        [8] 孫玥、解長福,高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策研究,對外經(jīng)貿(mào)2011年第12期

        [9] 左殿升、李兆智、劉澤東,國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育比較研究,山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報2010年第3期

        [10] 顧曉春、劉博敏,應(yīng)用技術(shù)型高校創(chuàng)業(yè)教育的對策研究,改革開放2011年第20期

        [作者簡介:毛艷華,女,1981年生,寧波工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師。]

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