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        淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

        2016-09-22 16:55:51皮月麗
        考試周刊 2016年66期
        關(guān)鍵詞:作文教學(xué)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文

        皮月麗

        摘 要: 長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)作文教學(xué)大多一成不變,即使在新課程改革的推進(jìn)下,未能得到真正改革與轉(zhuǎn)變。有必要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際,探討作文教學(xué)創(chuàng)新的方法,以期對(duì)現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀做出改善,并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更全面化、多元化。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

        小學(xué)作文寫(xiě)作教學(xué)是極其重要的組成部分,也是難點(diǎn)之一。作文教學(xué)難在兩點(diǎn):一是教學(xué)耗時(shí)耗力,卻收效甚微;二是學(xué)生寫(xiě)作東拼西湊,缺乏真情實(shí)感。為此,不少語(yǔ)文教師苦惱不已。其實(shí),以上“兩難”看似由于作文本身的復(fù)雜性,實(shí)則在于缺乏正確且富于創(chuàng)新的教學(xué)方法。教學(xué)需要改革,方法需要?jiǎng)?chuàng)新,在新課程改革背景下,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)急需創(chuàng)新教學(xué)方法,改變傳統(tǒng)刻板守舊、一成不變的教學(xué)方式,通過(guò)教學(xué)革新,使作文教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更富有趣味性和真實(shí)性。

        一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

        根據(jù)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查和實(shí)際教學(xué)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,現(xiàn)我將小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀歸納如下:

        (一)作文教學(xué)形式單一、刻板。目前,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仍舊是以講授式為主,通過(guò)教師講述、學(xué)生聽(tīng)講的方式進(jìn)行。無(wú)論是作文命題,還是寫(xiě)作材料選擇,隨處可見(jiàn)教師干涉的“身影”,這種以教師講授和干預(yù)為主的授課形式很容易禁錮學(xué)生的思維,降低作文教學(xué)的趣味性,致使課堂氣氛刻板、沉悶。

        (二)學(xué)生習(xí)作缺乏真情實(shí)感。曾經(jīng)有人將真情實(shí)感比喻為作文的“靈魂”。的確,任何一篇好的作品,無(wú)不都蘊(yùn)含豐富的情感,對(duì)生活、社會(huì)等方方面面有所反映。然而,由于小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小,缺乏充足的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn),在情感感悟和體驗(yàn)方面,尚待提升,造成部分學(xué)生的習(xí)作情感空洞,未能流露出寫(xiě)作者內(nèi)心的真情實(shí)意,使得作文形具而神不具。

        (三)作文遠(yuǎn)離生活,缺乏生機(jī)。貼近生活、反映生活是小學(xué)作文教學(xué)大綱的要求之一。實(shí)際上,寫(xiě)作就是對(duì)素材進(jìn)行加工,而生活無(wú)疑是素材的最好來(lái)源。學(xué)生只要具備觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活,并將豐富生活經(jīng)歷、感受在習(xí)作中表述,習(xí)作自然生動(dòng)、形象。但現(xiàn)實(shí)的情況確是部分小學(xué)生被禁錮在課堂上,沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)深入自然,深入社會(huì),深入生活,自然而然就沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)和感受,更不用說(shuō)習(xí)作能反映生活實(shí)際。

        (四)教學(xué)示范性不足。教師教學(xué)示范是啟發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作思路的重要途徑之一。小學(xué)生大多好奇心重,模仿能力強(qiáng),在學(xué)習(xí)中,教師是他們最常接觸的對(duì)象,因此他們的言行舉止很大一部分都會(huì)模仿教師。在寫(xiě)作教學(xué)中也是如此。當(dāng)前,教師作文教學(xué)的普遍做法是通過(guò)命題,再要求學(xué)生寫(xiě)作,最后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程唯獨(dú)缺少教師的示范,未能充分考慮小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)。

        (五)讀寫(xiě)結(jié)合不足,致使學(xué)生無(wú)從下筆。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要組成部分,在語(yǔ)文教學(xué)中,兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn),密不可分。然而在實(shí)際教學(xué)中,無(wú)論是閱讀教學(xué),還是寫(xiě)作教學(xué),部分教師偏向于將二者脫鉤,將讀寫(xiě)視為兩個(gè)相互獨(dú)立的環(huán)節(jié),在閱讀教學(xué)中沒(méi)有結(jié)合寫(xiě)作教學(xué),在寫(xiě)作教學(xué)中未能融合閱讀教學(xué),最終造成學(xué)生思維定式,認(rèn)為讀寫(xiě)分離,導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從下筆。

        二、小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新方法探究

        通過(guò)上述對(duì)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀剖析窺探出小學(xué)作文教學(xué)方法過(guò)于單一,且創(chuàng)新性不足,為此,有必要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行研究,探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法,以提高小學(xué)作文教學(xué)效率。

        (一)授課形式多樣化。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)形式單一、刻板問(wèn)題,就應(yīng)當(dāng)改變這一現(xiàn)象,從教師授課方式入手,不斷豐富授課形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣,拓寬寫(xiě)作途徑。創(chuàng)新教學(xué)形式可以采取的方法很多,比如針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩的天性,就可以采用游戲式授課形式,通過(guò)組織學(xué)生玩成語(yǔ)接龍游戲、講故事比賽等,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,增加他們的知識(shí)積累,為其日后寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),可以采用采訪(fǎng)式授課形式,讓學(xué)生模仿電視臺(tái)的記者,對(duì)身邊的人物進(jìn)行采訪(fǎng),并將采訪(fǎng)心得用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言寫(xiě)作成文。通過(guò)多樣化的授課方式,激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂的熱情和興趣,拓寬他們的寫(xiě)作思維和創(chuàng)作途徑。

        (二)結(jié)合多媒體教輔手段創(chuàng)設(shè)情境?!皩W(xué)生缺乏充足的情感體驗(yàn),文章寫(xiě)作沒(méi)有真情實(shí)感”是小學(xué)生習(xí)作最突出的問(wèn)題之一。要解決這一問(wèn)題,除在日常教學(xué)中增設(shè)情感體驗(yàn)活動(dòng)之外,就需要在作文課上,利用多媒體教輔手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的情境,并引學(xué)生入“境”,讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)出的“情境”中感受和領(lǐng)悟,豐富情感體驗(yàn),為其文章寫(xiě)作注入“靈魂”。

        (三)深入生活,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察生活,豐富寫(xiě)作素材。生活是寫(xiě)作素材的主要來(lái)源,小學(xué)寫(xiě)作創(chuàng)新教學(xué)需立足學(xué)生生活實(shí)際,帶領(lǐng)學(xué)生深入生活、觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活,培養(yǎng)他們對(duì)生活的觀(guān)察力,拓寬其生活視野,加強(qiáng)其生活體驗(yàn),并通過(guò)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活,捕捉和積累寫(xiě)作素材,為寫(xiě)出好的學(xué)生習(xí)作提供保障。

        (四)精心批閱,認(rèn)真評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言,教師的批閱和評(píng)價(jià)是他們寫(xiě)作努力的方向。過(guò)去,部分教師在批閱學(xué)生習(xí)作中,僅做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),甚至有些只在卷面上做等級(jí)評(píng)分。這種批閱方式簡(jiǎn)單粗暴,對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作水平毫無(wú)助益,而且對(duì)評(píng)分等級(jí)低的學(xué)生而言,又是一種信心的打擊。為此,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)作文批閱方式,精心批閱,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的每一篇習(xí)作,并對(duì)其中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講解,同時(shí)結(jié)合各種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

        三、結(jié)語(yǔ)

        作文教學(xué)創(chuàng)新之路需要不斷摸索與實(shí)踐,在今后的作文教學(xué)中,同行都應(yīng)當(dāng)努力研究,致力于創(chuàng)新,采取新穎且有效的教學(xué)方法,以提高小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)效率,進(jìn)而為小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)帶來(lái)更多的幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉長(zhǎng)生.探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].寫(xiě)作論壇,2014(5).

        [2]姜鈴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].讀寫(xiě)算(教育教學(xué)研究),2014(48).

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