汪雪寶
摘 要: 小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重語(yǔ)文的課內(nèi)外有效延伸,全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,注重當(dāng)堂訓(xùn)練,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課后自然延伸,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法
新課程改革倡導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注意到,在這種三位一體的新型學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是居于首要位置的。因此,每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。可以說(shuō),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是前提、基礎(chǔ)。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率高、成效高,才能為后來(lái)的合作、探究創(chuàng)造條件。就好比是“萬(wàn)丈高樓平地起”,沒(méi)有了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效,合作、探究就成了“空中樓閣”,是不可能真實(shí)存在的。因此,每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用這個(gè)主陣地,通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)方式、突出學(xué)生的主體地位等手段大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),語(yǔ)文是一門(mén)注重生活積累和情感體驗(yàn)的學(xué)科,這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的社會(huì)人生的“大語(yǔ)文”背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。只有語(yǔ)文老師注重了語(yǔ)文的課內(nèi)外有效延伸,全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣才會(huì)養(yǎng)成,語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)不斷提高,終身學(xué)習(xí)的能力才會(huì)增強(qiáng)。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
一堂好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。在這樣的課堂上,學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),真正從中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)習(xí)過(guò)程就輕松愉悅,學(xué)習(xí)效果自然就好,反過(guò)來(lái)也是如此。所以說(shuō),小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)該首先考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法有許多,在小學(xué)階段,最常見(jiàn)也是最有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。那么,如何才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境呢?
要想創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境需要從許多方面出發(fā)考慮,方式方法也有許多,可謂“一言難盡”。但是如果教師能夠本著模擬生活,開(kāi)啟學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之門(mén)的原則,通過(guò)多種手段觸動(dòng)他們參與到課堂中來(lái)的神經(jīng),那么,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就不再是難事。就小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),綜合使用多媒體手段,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與是很好的辦法。
比如說(shuō)在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》的時(shí)候,語(yǔ)文老師就很有必要通過(guò)多媒體手段播放視頻或是展示圖片,讓學(xué)生對(duì)威尼斯這座水上名城的風(fēng)光有感性認(rèn)識(shí),以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),才有可能更好地投入到學(xué)習(xí)中,更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨。
二、注重當(dāng)堂訓(xùn)練,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
受年齡階段的特點(diǎn)影響,小學(xué)生在課堂上是沒(méi)法做到長(zhǎng)時(shí)間保持專注的。因此,為了保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效,同時(shí)為了提高學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力,小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)注重當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)到如上目的。從新課改理念來(lái)說(shuō),注重學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生在“做”中“學(xué)”。這樣,學(xué)生既能在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),保持足夠的專注,又能通過(guò)“做”完成由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化,體會(huì)到自主獲取新知的快感。此外,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或是合作探究的方式而不是通過(guò)教師的講授獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程本身就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、提高的過(guò)程。
通常而言,新課改模式下的課堂當(dāng)堂訓(xùn)練可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分為三個(gè)部分。一是在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后的訓(xùn)練。這部分的訓(xùn)練以掃清文字障礙,大致把握文章內(nèi)容為主。二是學(xué)生精讀文本之后的訓(xùn)練,這部分的訓(xùn)練內(nèi)容就應(yīng)該以體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力,把握文章的主旨,分析文章的寫(xiě)法等內(nèi)容為主。這兩個(gè)部分的訓(xùn)練應(yīng)該是有層次高低之分的。三是在課堂結(jié)束階段,為了驗(yàn)證教與學(xué)的效果而進(jìn)行的訓(xùn)練,這一部分的訓(xùn)練既有鞏固學(xué)習(xí)成果,又有檢驗(yàn)、查找缺漏的作用。此三個(gè)部分的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過(guò)程中,相對(duì)獨(dú)立又相輔相成,對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的影響巨大。
三、課后自然延伸,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道,單純靠課堂的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好語(yǔ)文的。只有拓展語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間,形成“生活處處是語(yǔ)文”的觀念,在“大語(yǔ)文”背景下才能真正學(xué)好語(yǔ)文。所以,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在做好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生做好課后的自然延伸,通過(guò)課后的延伸拓展課堂學(xué)習(xí)的外延,豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,陶冶高尚情操,養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的課后自然延伸意義重大。那么,什么才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的課后自然延伸呢?這是一個(gè)不得不辨析清楚的問(wèn)題。所謂自然延伸當(dāng)然不能是那么與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西,因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是無(wú)法形成對(duì)課堂學(xué)習(xí)有效補(bǔ)充的,是不能使得課堂學(xué)習(xí)獲得深入的。好的自然延伸應(yīng)該是從課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容出發(fā),與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切聯(lián)系的。比如說(shuō)從課堂學(xué)習(xí)出發(fā),再讀一些文章作者同樣風(fēng)格的文章或者是同一時(shí)期同樣風(fēng)格的文章,就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,既豐富課外的知識(shí),又加深對(duì)課文的理解。再比如說(shuō)對(duì)于那些節(jié)選的文章,我們可以要求學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行整體閱讀,這就是最好的延伸閱讀。
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