倪蘇昱

摘 要： 新課程的不斷深入和改革，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出更高、更新的要求，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地更新教學(xué)模式，為學(xué)生制定出有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。將讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力，而且可以使學(xué)生在閱讀和寫作中綜合性地發(fā)展，在提高閱讀能力的同時(shí)提高寫作水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 讀與寫 有效結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是緊密聯(lián)系的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是書面表達(dá)，而寫就是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把平時(shí)的所見所聞，通過(guò)思考和感悟用書面的形式寫下來(lái)。因此教師必須重視學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，通過(guò)多種形式，使寫和讀相互溝通，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

一、充分利用教材內(nèi)容，挖掘讀與寫的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材大都是學(xué)生寫作的范文，布局合理，文字優(yōu)美，調(diào)理清楚，因此教師要善于挖掘教材中的內(nèi)容，將讀與寫結(jié)合起來(lái)，在閱讀中滲透寫作指導(dǎo)。首先要從詞句入手，在閱讀中學(xué)生要領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而學(xué)會(huì)造句，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，充分領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵。課文中有很多段落都可以讓學(xué)生模仿，教師要依據(jù)全文，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的縮寫，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力和合理性都有很大的提高，全方面地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如五年級(jí)下冊(cè)《音樂之都維也納》一課中提到“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”中“搖籃”運(yùn)用得特別貼切，教師提出：為什么這里不用別的詞語(yǔ)呢？學(xué)生各抒己見，大膽思考，進(jìn)一步地得出結(jié)論維也納是著名的音樂家生活、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作音樂的地方，對(duì)他們的成就影響非常大，造就歐洲的古典音樂，從這里我們可以體會(huì)到維也納的音樂底蘊(yùn)是非常深厚的，因此運(yùn)用“搖籃”就再合適不過(guò)。又如在講解六年級(jí)上冊(cè)《大自然的文字》一課中，文章使用通俗的語(yǔ)言介紹深?yuàn)W的大自然。那么教師要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察校園和生活中的大自然，把自己觀察到的和想到的寫下來(lái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、加強(qiáng)課外閱讀，有效地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，單靠課本上的知識(shí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，教師要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好書可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，使學(xué)生更熱愛生活，體驗(yàn)生活，在閱讀中遇到好的詞語(yǔ)或者段落及時(shí)地進(jìn)行摘抄，堅(jiān)持邊閱讀邊做筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成堅(jiān)持記錄日記的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在閱讀與寫中有機(jī)結(jié)合。

閱讀是獲取知識(shí)的源泉，小學(xué)生課外閱讀是提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活和留心周圍事物的能力培養(yǎng)，學(xué)生將課外所獲取的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，就不會(huì)再擔(dān)心提筆無(wú)話可寫，反之會(huì)大大提高學(xué)生的作文水平。例如在學(xué)習(xí)了五年級(jí)上冊(cè)《嫦娥奔月》一課中，了解到美麗善良的嫦娥為了老百姓不被受到傷害，吞下長(zhǎng)生不老的藥升天成仙的故事。老師可以提出課后疑問：大家知道中秋節(jié)是怎么來(lái)的嗎？激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，自主地進(jìn)行查找相關(guān)資料。關(guān)于古代的民間傳統(tǒng)故事還有很多，例如：女媧補(bǔ)天、盤古開天辟地、牛郎織女等都是非常經(jīng)典的民間故事，讓學(xué)生走進(jìn)圖書室查閱和發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)內(nèi)容。教師可以在課堂上組織大家進(jìn)行讀書分享會(huì)，把學(xué)生讀過(guò)的課外讀物分享給大家聽，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)會(huì)寫讀書心得，善于從閱讀中尋找寫作的素材，把書本上的內(nèi)容變成自己的內(nèi)容，不斷地提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，重視讀寫巧妙結(jié)合

在小學(xué)語(yǔ)文讀和寫的訓(xùn)練中，不是一次兩次的訓(xùn)練就能提高學(xué)生的能力，而是在反復(fù)寫、反復(fù)讀的交替訓(xùn)練中逐漸地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，從而提高寫作能力。在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀能力很強(qiáng)，但是寫作水平一般，其中主要的原因是練筆少，閱讀知識(shí)得不到鞏固，造成寫與讀分離，雖然讀是寫作的基礎(chǔ)，但是在這個(gè)基礎(chǔ)上如果不加強(qiáng)，寫作還是得不到很好的發(fā)展?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，在讀中訓(xùn)練寫，在寫中鞏固閱讀知識(shí)，促進(jìn)兩者的互相轉(zhuǎn)化。

小學(xué)生在剛寫作時(shí)，教師盡量根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在閱讀中盡量使用一些例文為學(xué)生進(jìn)行講解和分析寫作方法，學(xué)生按照例文的思路進(jìn)行分段和總結(jié)。每當(dāng)寫完一篇課文時(shí)要反復(fù)地讀，不斷地進(jìn)行修改，學(xué)會(huì)修改作文的好習(xí)慣。名家的好多作品都是在不斷地修改中成功的，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互相修改，促進(jìn)學(xué)生在寫作上的提高?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”將所讀的內(nèi)容和所感受的文章內(nèi)涵有效地結(jié)合起來(lái)，在寫作中會(huì)逐漸提高水平。

隨著新課程的不斷發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫作結(jié)合是非常重要的，兩者是緊密聯(lián)系的，只要教師善于挖掘和探索新的教學(xué)方法，為學(xué)生提供自由、和諧的教學(xué)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生在書的海洋中遨游，在筆墨中“耕耘”，讀書與寫作就會(huì)逐漸得到進(jìn)步，從而全方面地提高小學(xué)生的語(yǔ)文整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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