賀華

摘 要：角的概念具有很強的抽象性，是數(shù)學幾何知識的典型代表和重要內(nèi)容，對處在認知發(fā)展初級階段的學生來說，在角的學習方面存在著一定的難度。如何克服該部分的教學難度，有效提升學生對角的認知和相關知識的學習成為教師亟須探究的重要問題。基于此，對蘇教版“認識角”教學設計和教學方法創(chuàng)新等相關內(nèi)容進行分析和探究，以期為這部分內(nèi)容的教學活動提供一定的參考。

關鍵詞：數(shù)學；教學設計；教學創(chuàng)新；認識角

中圖分類號：G623.5；G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0052-01

角是小學數(shù)學圖形教學的重要內(nèi)容之一，同時也是小學數(shù)學的教學難點之一，由于角具有很強的抽象性，學生在“角”的相關知識學習和掌握方面存在著一定的難度。在這部分內(nèi)容的教學過程中，小學數(shù)學教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平，對教學設計和教學方法進行創(chuàng)新，提高“角”知識教學的效果，讓學生真正理解和掌握“角”的相關知識。

一、進行科學的教學導入

教學導入是開展“認識角”教學活動和教學設計創(chuàng)新的首要步驟。教學導入要根據(jù)學生的興趣特點和教學實際開展，其目的是要刺激學生參與“認識角”教學的興趣和積極性。結合這部分教學內(nèi)容的要求和目的，教學導入主要有以下兩種主要方式。一種是調(diào)動學生的興趣，用與角相關的謎語導入教學情境。如有的教師在教學過程中應用了“尖長嘴，鐵刺骨，咬一口，走一步”這個謎語進行教學導入，并且在黑板上畫出或者是利用多媒體設備展示出剪刀圖片，指出剪刀中的角，然后開展“角的含義”教學。另一種方式就是聯(lián)系學生的生活實際開展教學導入，將學生熟悉的實際角引入到教學過程中，如最常見的教室內(nèi)的墻面和地面之間的夾角、體育場上足球門的夾角等。

二、創(chuàng)新教學方法和教學手段

教學方法和教學手段創(chuàng)新是“認識角”教學設計和創(chuàng)新的重要部分，為了提高“認識角”的教學效果，需要對教學方法和教學手段進行設計和創(chuàng)新。首先，創(chuàng)設教學情境。通過之前的教學導入，學生對角已經(jīng)有了初步的認識，接下來教師就要引導學生進入相關的教學情境中，開展具體內(nèi)容的學習。例如，教師可以創(chuàng)設“你在生活中還能找到多少角”“找找圖片中的角”這樣的問題情境，引導學生進入到教材學習中，認識角的構成，對角進行自主學習。其次，要充分引入多媒體技術。多媒體技術的應用能夠為學生展示更加豐富、生動的角的相關知識，使他們對角的概念和基本特征有更加明確的認識。利用多媒體手段對角的邊的不同程度的叉開程度進行演示，引導學生對角的大小比較原理進行更加明確的認識，使他們掌握“角的大小與邊叉開程度之間的關系”。另外，在教學過程中，還要組建討論小組，讓學生通過小組討論學習，對教材中的練習題進行討論和解答，進而讓學生對角的概念掌握程度、特征理解程度進行進一步的溝通和交流，強化教學效果。

三、通過互動強化教學效果

在教學導入和基本概念、特征教學完成之后，要通過互動交流對教學效果進行強化。首先，要加強學生與教師之間的互動交流，教師與學生之間的互動交流能夠有效提升學生對角概念的進一步深化認識，解決學生在角的學習方面存在的難點。同時，通過教師與學生之間的互動交流，還能夠調(diào)動學生的思維，對學生自主思考和主動思考能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。如角的大小作為“認識角”教學的難點，教師向學生進行多媒體展示之后，可以在課前制作相應的角的教學模型，通過模型的展示進一步鞏固學生在這一方面內(nèi)容的認知。其次，要加強學生與學生之間的溝通交流，也就是再進一步深化小組討論學習。教師可以以某個問題為小組討論任務，引導學生進行討論，讓每一組的學生拿出自己的學具，討論學具上的角，并引導學生自主利用小棒組成角，互相考一考彼此制作的角的特性等。通過互動學習，可以對教學內(nèi)容進行進一步強化。

四、注重教學總結

教學總結是教學課堂的最終步驟，也是鞏固提升教學效果的重要方式。教學總結的開展主要從兩個部分進行。首先，要做好課堂鞏固練習，在課堂上帶領學生完成教材中的課后習題，對學生的學習效果進行檢驗，了解學生的知識掌握情況。如讓學生觀察和分析蘇教版教材課后練習的第三題，比較兩幅圖中角的大小，引導學生掌握角的分類方法。其次，要發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，讓小組派出代表說一說本學習小組在“認識角”的學習中收獲了什么樣的知識，并談談自身的學習感受。在此基礎上，教師對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結和歸納。

五、結束語

“認識角”是蘇教版小學數(shù)學教學的重點和難點，在學生圖形知識、抽象思維培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。由于學生處在認知發(fā)展的初級階段，在這部分內(nèi)容的學習方面存在著一定的障礙和難度，教師必須對“認識角”的教學設計和方法進行創(chuàng)新，體現(xiàn)學生的主體地位，刺激學生的學習興趣，通過多種方式促使角知識教學更加形象、生動，提高這部分內(nèi)容的教學效果。

參考文獻：

[1]劉娟娟.蘇教版小學數(shù)學教材中“解決問題的策略”的研究[J].南京曉莊學院學報，2008（05）.

[2]嚴建軍.讓思維活躍起來——蘇教版小學數(shù)學“認識角”教學思考[J].數(shù)學學習與研究，2013（16）.