廖演群

摘 要：從合理分組，營(yíng)造良好合作氣氛；精心組織，提升合作學(xué)習(xí)效率；明確任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)策略；多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作熱情；創(chuàng)新形式，完善合作學(xué)習(xí)體系五個(gè)方面，對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)建生物教學(xué)合作體系進(jìn)行相關(guān)研究，以提升生物課堂合作學(xué)習(xí)效率，打造高效生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中；生物；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0034-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來(lái)，課堂合作學(xué)習(xí)成為教師教法的重要選項(xiàng)。合作學(xué)習(xí)屬于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通過(guò)與他人共同討論研討，能夠解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力。在生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中，教師要引入創(chuàng)新觀念，選定多種教學(xué)措施，合理分組、精心組織、明確任務(wù)、多元評(píng)價(jià)、創(chuàng)新形式，提升合作學(xué)習(xí)效率，完善合作學(xué)習(xí)體系，提升生物教學(xué)質(zhì)量。

一、合理分組，營(yíng)造良好合作氣氛

合作學(xué)習(xí)有多種形式，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)是基本方式。常規(guī)教學(xué)中，教師常常以學(xué)生座位作為分組的依據(jù)，這是很不科學(xué)的。前后桌為一個(gè)學(xué)習(xí)小組雖然很便利，但弊病也非常明顯。小組成員之間太熟悉，合作學(xué)習(xí)會(huì)顯得隨意，而且成員平時(shí)交流很多，也可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，影響合作交流。因此，教師要充分考慮學(xué)生個(gè)體情況，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用異質(zhì)分組、同質(zhì)分組，或者是讓學(xué)生自由組合。異質(zhì)分組是將不同學(xué)力學(xué)生組成一個(gè)小組，讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮帶頭作用，幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步。同質(zhì)分組時(shí)，能夠提升合作性，因?yàn)閷W(xué)力相近，交流不存在障礙，學(xué)習(xí)效果會(huì)更為顯著。自由組合是學(xué)生最喜歡的，要好的學(xué)生組成一個(gè)小組，合作性更強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。比如，教學(xué)“調(diào)查我們身邊的生物”時(shí)，在具體分組時(shí)可采用自由組合，每一個(gè)小組5～6人，成員選出小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)。小組成員集體商討調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查范圍、調(diào)查方法等，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理出調(diào)查方案，提交教師審查通過(guò)。調(diào)查開(kāi)始，學(xué)生利用課余時(shí)間深入到社區(qū)、村落、大自然中展開(kāi)針對(duì)性調(diào)查，記錄詳細(xì)信息，集體進(jìn)行信息分析歸類，正確描述身邊生物生存狀態(tài)，最后形成調(diào)查報(bào)告提交教師。因?yàn)榉纸M比較合理，學(xué)生合作學(xué)習(xí)展開(kāi)順暢?？梢?jiàn)，教師讓學(xué)生自由組合成合作學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生帶來(lái)更多的合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)檎{(diào)查內(nèi)容需要課余時(shí)間完成，學(xué)生集體行動(dòng)有時(shí)空限制，讓其自由組合，操作起來(lái)比較便利。在具體調(diào)查時(shí)，因?yàn)榇蠹谊P(guān)系和諧，調(diào)查工作相互支持，調(diào)查進(jìn)展順暢，調(diào)查計(jì)劃落實(shí)到位，調(diào)查結(jié)果真實(shí)可信。

二、精心組織，提升合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)小組成立后，要想進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)合作，還需要教師引導(dǎo)和組織。先要對(duì)小組進(jìn)行組織構(gòu)建，每一個(gè)小組人數(shù)不易過(guò)多，4～6人是比較合適的。每一個(gè)小組要選出一個(gè)組長(zhǎng)、一個(gè)副組長(zhǎng)，還要對(duì)其他成員進(jìn)行具體分工，讓每一個(gè)人都具體負(fù)責(zé)一些責(zé)任，這對(duì)提升小組合作效度有幫助。如記錄員，要把小組討論情況如實(shí)記錄下來(lái)，需要記錄員有快速反應(yīng)能力；檢查員負(fù)責(zé)小組成員執(zhí)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，需要有公正公平、認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)。教師要隨時(shí)介入小組合作學(xué)習(xí)之中，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師出示教材中的圖片，讓學(xué)生討論分析圖片信息?？衫枚嗝襟w播放相關(guān)視頻材料，設(shè)計(jì)小組討論話題：蚯蚓有什么益處？為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草？為啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)：生物對(duì)環(huán)境的影響是廣泛的、深刻的，在我國(guó)，因?yàn)樯锷鏍顩r下降，有的生物瀕臨滅絕，給環(huán)境帶來(lái)一定的影響。比如，我們都知道啄木鳥(niǎo)是專門(mén)抓樹(shù)上蟲(chóng)子的，可現(xiàn)在還能見(jiàn)到多少啄木鳥(niǎo)呢？啄木鳥(niǎo)少了，樹(shù)上的蟲(chóng)子就多了，導(dǎo)致很多樹(shù)木被病蟲(chóng)侵蝕，一些樹(shù)木枯死，對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重影響。這樣，學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，展開(kāi)熱烈討論。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，并給出具體的實(shí)例，以提升啟發(fā)性。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)思路展開(kāi)集體討論，其互動(dòng)性大大提升，合作學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)顯性化。

三、明確任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)策略

合作學(xué)習(xí)小組開(kāi)始運(yùn)作后，教師要給合作學(xué)習(xí)小組以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)成員都清楚自己的行動(dòng)方向。生物學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)形式眾多，比如討論疑難問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)地調(diào)查、搜集相關(guān)資料等。教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)分解細(xì)化，給每一個(gè)小組以具體的學(xué)習(xí)要求，明確合作學(xué)習(xí)展開(kāi)途徑，以及需要采取的基本方法，還要關(guān)注一些注意事項(xiàng)，以提升合作學(xué)習(xí)效率。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、合作學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)優(yōu)化措施等方面，都要給出具體的規(guī)范和指導(dǎo)。要明確小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教學(xué)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻材料，然后給出合作學(xué)習(xí)任務(wù)：說(shuō)說(shuō)水果中的各種口感，展示水果中的各種成分，然后進(jìn)一步探究細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞外界環(huán)境之間是如何交換的。學(xué)生進(jìn)入合作探究學(xué)習(xí)之中，先說(shuō)水果的口感，由此推測(cè)水果可能含有哪些物質(zhì)，然后通過(guò)分析分子運(yùn)動(dòng)，說(shuō)說(shuō)細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)交換。教師利用多媒體展示相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)信息材料，學(xué)生合作學(xué)習(xí)認(rèn)知得到驗(yàn)證。這樣，教師給出具體學(xué)習(xí)任務(wù)，并給出合作操作路線圖，學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展順利高效。合作學(xué)習(xí)能否成功，教師組織引導(dǎo)至關(guān)重要。初中學(xué)生思想活躍，但穩(wěn)定性不夠，教師要針對(duì)學(xué)生心理實(shí)際進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，給出完整操作方案，學(xué)生會(huì)自然參與到合作學(xué)習(xí)之中。

四、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生合作熱情

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，對(duì)合作學(xué)習(xí)組織、合作學(xué)習(xí)操作、合作學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)形式眾多，集體檢測(cè)是結(jié)果性評(píng)價(jià)，課堂自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，大多屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。教師要精選評(píng)價(jià)方式，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)。初中學(xué)生非常看重自我表現(xiàn)，特別是對(duì)教師評(píng)價(jià)有特殊敏感性。教師不妨開(kāi)展多種形式的小組間競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。競(jìng)賽是一種高效評(píng)價(jià)方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知品質(zhì)。教學(xué)“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時(shí)，教師提出討論問(wèn)題：病毒很小，小到什么程度呢？如果借用身邊熟悉的物體進(jìn)行比照，這病毒究竟有多小就一清二楚了。學(xué)生展開(kāi)討論，有小組給出自己的比對(duì)：如果將病毒比作一個(gè)籃球，那么細(xì)胞就是摩天大廈。教師給出評(píng)價(jià)：這個(gè)比對(duì)很形象，大家都知道籃球有多大，也知道摩天大廈有多大，兩相比照，病毒的小就有形象認(rèn)知了。讓學(xué)生討論病毒到底有多小，這個(gè)問(wèn)題并不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生找到大家都熟悉的物體展開(kāi)比對(duì)，這樣才能形成清晰形象的認(rèn)知。教師給出適當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生深受激勵(lì)，其合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。

五、創(chuàng)新形式，完善合作學(xué)習(xí)體系

合作學(xué)習(xí)形式眾多，小組討論只是其中一種形式。教師要開(kāi)闊思路，創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。小組檢查、小組競(jìng)賽、小組操作、小組演繹以及小組辯論、小組展示等，都是合作學(xué)習(xí)基本形式。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來(lái)選擇合作學(xué)習(xí)形式，以提升匹配性。小組檢查，是小組成員之間相互檢查學(xué)習(xí)情況，找出問(wèn)題并解決問(wèn)題；小組競(jìng)爭(zhēng)可以是小組內(nèi)的，也可以是小組間的，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；小組操作是對(duì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)的；小組展示是將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多元展示交流，以促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。比如，教學(xué)“種子植物”時(shí)，教師組織學(xué)生觀察種子。教師先拿出菜豆種子、玉米種子，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行觀察，并設(shè)計(jì)具體觀察任務(wù)：弄清菜豆種子的結(jié)構(gòu)、玉米種子的結(jié)構(gòu)，以及菜豆、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之初，教師讓各個(gè)小組展開(kāi)自主學(xué)習(xí)討論。在具體操作過(guò)程中，如果需要教師提供相關(guān)材料，可以進(jìn)行申請(qǐng)。結(jié)果，有幾個(gè)小組要求教師提供菜豆、玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，教師根據(jù)學(xué)生需要通過(guò)大屏幕展示結(jié)構(gòu)圖。成果展示時(shí)，各個(gè)小組都能夠順利完成觀察任務(wù)，找出兩種種子結(jié)構(gòu)異同點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)圓滿結(jié)束。

六、結(jié)束語(yǔ)

生物課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究基本訴求。教師要引入創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)全面升級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。合作學(xué)習(xí)集合集體智慧解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，把個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)融入到集體目標(biāo)中，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生綜合能力。

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