王紹祥

摘 要：強(qiáng)化語文教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練，是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要抓手。教師可以結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)流程進(jìn)行滲透，從四個(gè)方面著手研究：一是制訂計(jì)劃、圈定目標(biāo)，提高讀的數(shù)量和質(zhì)量；二是指導(dǎo)積累、內(nèi)化吸收，提高閱讀消化的能力；三是高頻寫作、針對(duì)訓(xùn)練，提高作文創(chuàng)作的水平；四是組織活動(dòng)、激發(fā)熱情，提高學(xué)生讀寫積極性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫活動(dòng)；綜合能力；培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0038-01

新課程改革推進(jìn)已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)緊扣課改要求，著眼于學(xué)生的綜合能力發(fā)展，多措并舉提升語文素養(yǎng)。在小學(xué)生語文能力素養(yǎng)層面，讀和寫的能力是重要組成部分。強(qiáng)化讀寫能力訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的作文能力提升也具有積極幫助。因此，要重視讀寫方面訓(xùn)練。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)與組織讀寫活動(dòng)，有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

（1）制訂計(jì)劃、圈定目標(biāo)，提高讀的數(shù)量和質(zhì)量。指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，并非任何書籍都是開卷有益，必須要選定符合青少年閱讀的優(yōu)秀刊物。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上要圈定出推薦書目，因?yàn)樾W(xué)生可供閱讀的時(shí)間非常有限，在有限的時(shí)間內(nèi)要盡可能閱讀高質(zhì)量的書籍。教師要對(duì)學(xué)生閱讀范圍、數(shù)量進(jìn)行規(guī)定，推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品供學(xué)生選擇，規(guī)定每學(xué)期閱讀量不少于三十萬字，從質(zhì)量上保證、數(shù)量上規(guī)定，兩者同步發(fā)力，確保學(xué)生閱讀成效。學(xué)生在閱讀過程中，要制訂閱讀進(jìn)度表，每個(gè)月、每一周閱讀哪些內(nèi)容，都明確標(biāo)注出來。學(xué)生獨(dú)立完整的閱讀時(shí)間非常有限，但是這并不影響學(xué)生的有效閱讀，可以利用閑暇時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒、見縫插針進(jìn)行閱讀。

（2）指導(dǎo)積累、內(nèi)化吸收，提高閱讀能力。有些學(xué)生書看得多，但效果并不夠明顯，可見在閱讀過程中如何積累和內(nèi)化吸收也有許多技巧和學(xué)問。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師主要抓住兩個(gè)方面：第一個(gè)方面是記，摘記作品中優(yōu)美的語段，哪怕一句經(jīng)典的話語都可以摘錄下來；摘錄文章的框架結(jié)構(gòu)，既可以幫助學(xué)生一目了然地把握文章的主要內(nèi)容，也為下一步作文訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。第二個(gè)方面是用心思考，重點(diǎn)思考從文章的閱讀中收獲了哪些技巧，特別是對(duì)自己寫作活動(dòng)有參考價(jià)值的方面。要將這些內(nèi)容提煉下來，帶著目標(biāo)去讀，用心去讀，閱讀之后進(jìn)行思考和總結(jié)。汲取借鑒他人精華為己所用，不僅提高了學(xué)生閱讀分析能力，而且也為作文寫作能力的提高奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）高頻寫作、針對(duì)訓(xùn)練，提高作文創(chuàng)作的水平。在大量閱讀、用心思考，提煉經(jīng)驗(yàn)、消化吸收的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)提高寫作的頻度，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性。在每周兩節(jié)作文指導(dǎo)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練，進(jìn)行一到兩次專項(xiàng)訓(xùn)練，提高作文訓(xùn)練的頻率。在訓(xùn)練的針對(duì)性方面，每周確定一個(gè)方向讓學(xué)生自主擬題，自己思考怎樣保持題目新穎，怎樣安排文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用哪些寫作手法表達(dá)怎樣的主題，在遣詞造句中逐字逐句進(jìn)行斟酌。對(duì)這樣的綜合性創(chuàng)作，教師每篇都要進(jìn)行評(píng)定或點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真反思，對(duì)存在的不足要予以改進(jìn)，在下一篇習(xí)作中得到提高。另外，在專項(xiàng)訓(xùn)練中主要側(cè)重學(xué)生感到有難度的地方。例如，心理描寫怎樣描繪得生動(dòng)傳神，需要教師進(jìn)行專門的指導(dǎo)，教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境，制造一次小小的心理跌宕事件，要求學(xué)生回憶自己的心理變化，這種內(nèi)心的情感體驗(yàn)表現(xiàn)在文字上就容易得多，也充滿了真實(shí)的情感。這種針對(duì)性訓(xùn)練與高頻寫作相結(jié)合，既實(shí)現(xiàn)整體寫作能力的提升，又增強(qiáng)了作文訓(xùn)練難點(diǎn)的突破效果。

（4）組織活動(dòng)、激發(fā)熱情，提高學(xué)生讀寫積極性。讀與寫的專項(xiàng)訓(xùn)練，既要與語文教學(xué)活動(dòng)融為一體，又要具有一定的獨(dú)立性。除了在課程體系中相機(jī)融入讀寫訓(xùn)練之外，教師還要在課后組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有展示的平臺(tái)、參與的機(jī)會(huì)，能夠獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足，這對(duì)提高學(xué)生參與讀寫的積極性具有重要作用。教師要在課后定期組織與讀寫訓(xùn)練相關(guān)的活動(dòng)，例如，情感朗讀比賽。雖然比賽的是學(xué)生的發(fā)音、停頓等朗讀技巧，但很重要的一個(gè)方面是學(xué)生用心在朗讀，能夠進(jìn)入到文學(xué)作品的境界，這也是讀寫訓(xùn)練的一項(xiàng)重要成果。教師也可以結(jié)合語文教學(xué)工作需要，組織讀寫方面的一些競(jìng)賽活動(dòng)。例如，口語表達(dá)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽等等。將讀與寫的訓(xùn)練以競(jìng)賽方式進(jìn)行鞏固與提升，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展是一種有力的促進(jìn)。還可以開展一些與讀寫相關(guān)的興趣小組活動(dòng)，這也是提升學(xué)生讀寫能力的重要組成部分，能夠發(fā)揮對(duì)語文教學(xué)的輔助功能。

二、語文教學(xué)中開展讀寫活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

強(qiáng)化讀寫專題訓(xùn)練，可以為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升發(fā)揮促進(jìn)作用，在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著成效，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是增加了語文積累，特別是對(duì)提高理解能力、增強(qiáng)文學(xué)表達(dá)感悟效果等方面作用更為突出。二是輔助閱讀教學(xué)，閱讀學(xué)習(xí)的速度、分析的深刻程度，以及回答問題的準(zhǔn)確性都會(huì)得到顯著提高。三是提升了作文能力，讀與寫的訓(xùn)練對(duì)于破解作文教學(xué)難題有著非常重要而積極的意義。廣大教師在開展讀寫訓(xùn)練，特別是多讀多寫專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的作文能力也會(huì)得到顯著的提升。

參考文獻(xiàn)：

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