楊國(guó)麗　陳龍　江北大　閻知知　袁田

摘 要： 為響應(yīng)我軍轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)軍械維修人才培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面，對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整體改革，使機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程緊貼崗位、緊貼專業(yè)、緊貼裝備，取得良好的教學(xué)效果。采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組教學(xué)、分組評(píng)比的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及自我管理能力。

關(guān)鍵詞： 機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程 創(chuàng)新 實(shí)踐教學(xué)

引言

目前，我軍面臨的形式和任務(wù)發(fā)生了深刻變化，我軍建設(shè)正由機(jī)械化半機(jī)械化向機(jī)械化與信息化復(fù)合發(fā)展方向轉(zhuǎn)型，對(duì)軍隊(duì)院校教育提出了新的要求。軍械士官是我軍軍械技術(shù)人員的重要組成部分，是我軍基層部隊(duì)軍械維護(hù)、保養(yǎng)、維修工作的主要實(shí)施者。軍械士官的崗位定位于基層，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)軍械士官學(xué)員的實(shí)踐維修技能[1]。在軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，根據(jù)軍械士官的特點(diǎn)，我校正實(shí)施由學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變。必須改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。首先轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立新的人才質(zhì)量觀。其次進(jìn)行系列課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法及教學(xué)手段整體改革，構(gòu)建教學(xué)新體系，配套建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)條件，以適應(yīng)高素質(zhì)軍械維修人才培養(yǎng)需要。根據(jù)這一思路實(shí)施機(jī)械基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)。

1.更新教育觀念，樹立新的人才質(zhì)量觀

隨著軍隊(duì)革命化、正規(guī)化、信息化建設(shè)不斷深入，新的戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的變化，院校軍械士官教育面臨新的挑戰(zhàn)。要求士官不僅有過硬的軍政素質(zhì)，更掌握專業(yè)理論和實(shí)踐技能。機(jī)械基礎(chǔ)課程應(yīng)致力于提高士官學(xué)員的動(dòng)手能力、創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實(shí)驗(yàn)問題的能力及工程實(shí)驗(yàn)的基本技能。

2.加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.1推進(jìn)機(jī)械基礎(chǔ)課程改革。

傳統(tǒng)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程包括工程力學(xué)，工程材料、公差配合與技術(shù)測(cè)量和機(jī)械原理。這些都是機(jī)械類專業(yè)的傳統(tǒng)課程，有各自體系，理論知識(shí)比重大，還有部分內(nèi)容重復(fù)。為實(shí)現(xiàn)軍械士官人才實(shí)踐維修能力的培養(yǎng)目標(biāo)和滿足任職崗位需求，將機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)四大模塊優(yōu)化整合成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目課程。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以任務(wù)為載體，將具體內(nèi)容分解為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的單元，確定每個(gè)單元課程的任務(wù)目標(biāo)，準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，從而確定相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，課程內(nèi)容編排的依據(jù)是項(xiàng)目工作任務(wù)的邏輯關(guān)系，由于項(xiàng)目不同，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)員的軍械維修能力得到不斷提升。

2.2依托課程標(biāo)準(zhǔn)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

從軍械士官人才實(shí)踐維修能力的總體培養(yǎng)目標(biāo)，以及機(jī)械基礎(chǔ)具體課程任務(wù)出發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為適應(yīng)改革需要建立機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，包括工程材料實(shí)驗(yàn)室、長(zhǎng)度測(cè)量實(shí)驗(yàn)室及機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室。統(tǒng)籌規(guī)劃進(jìn)行全部機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)體系分為以下幾個(gè)模塊。

2.2.1工程材料性能測(cè)試模塊，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員測(cè)試和分析材料力學(xué)性能、熱處理工藝性能及通過火花現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別金屬材料的牌號(hào)及成分的技能。

2.2.2長(zhǎng)度、形狀和位置公差測(cè)量模塊。使學(xué)員加深對(duì)“公差配合與技術(shù)測(cè)量”理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)其正確選擇和使用測(cè)量器具對(duì)機(jī)械零件長(zhǎng)度、形狀和位置公差進(jìn)行測(cè)量，判斷零件是否滿足加工要求的能力。

2.2.3機(jī)械原理實(shí)踐模塊。加深對(duì)機(jī)構(gòu)組成原理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步了解機(jī)構(gòu)組成及其運(yùn)動(dòng)特性，提高工程實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及綜合設(shè)計(jì)能力。為軍械維修能力和專業(yè)課學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

3.1采用啟發(fā)式、討論式、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由教員制定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)選材及實(shí)驗(yàn)步驟，以填鴨式方法一一講解，這種教學(xué)方式既不能激發(fā)學(xué)員的興趣，又不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。現(xiàn)在讓學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理向?qū)W員介紹清楚，具體實(shí)驗(yàn)方法、思路及器材選用由學(xué)員自行決定。每組以書面形式將實(shí)驗(yàn)思路寫清楚，由教員審核。不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及解決實(shí)際問題的能力。

3.2分組教學(xué)，分組評(píng)比。

教學(xué)實(shí)施過程中采用分組教學(xué)。組內(nèi)成員共同討論、探討制定出實(shí)驗(yàn)方案，并且有組長(zhǎng)監(jiān)管實(shí)驗(yàn)效果，形成分組評(píng)比機(jī)制。每節(jié)課對(duì)各組進(jìn)行抽查，各組成員的成績(jī)實(shí)行捆綁。杜絕抄襲。分組教學(xué)和分組評(píng)比培養(yǎng)了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)員自我管理能力。

3.3優(yōu)化考評(píng)機(jī)制。

考核過程中充分體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性、方法的靈活性和形式的變通性。糾正重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕素質(zhì)的錯(cuò)誤思想。特別對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這一專業(yè)技術(shù)課程而言，不僅讓學(xué)員掌握理論知識(shí)，更重視學(xué)員測(cè)量方法和裝配能力培養(yǎng)[3]。注重發(fā)覺和培養(yǎng)學(xué)員勤于思考、敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神和意識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題、創(chuàng)新發(fā)明、團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。

采用自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組教學(xué)、分組評(píng)比的方式，不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶源，趙洪濤，楊杰敏.改進(jìn)軍械士官教育工作的思考[J].科技資訊，2012，18：248.

[2]朱維兵，蔡長(zhǎng)韜，陳衛(wèi)澤.機(jī)械基礎(chǔ)系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高等教育研究，2007，23（1）：55-56.

[3]蔡曉紅，徐紅歌，江北大，等.淺析士官學(xué)員“機(jī)械基礎(chǔ)”考試成績(jī)的正態(tài)分布[J].轉(zhuǎn)型中的軍械圖學(xué)與機(jī)械課程教改研究，2011：145-146.