劉興萍

[摘 要]自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過獨立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，通過以趣導(dǎo)學(xué)、以能促學(xué)、以會樂學(xué)等途徑，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 興趣 導(dǎo)學(xué)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）22-039

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過獨立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)有三個要點：一是學(xué)生得自己愿意學(xué)，對學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的好奇心和自主探索的興趣；二是他能自主學(xué)習(xí)，具備自主學(xué)習(xí)的能力；三學(xué)生會自主學(xué)習(xí)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶先生提出的：教是為了不教。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們獨立學(xué)習(xí)，在知識的天空中自由飛翔呢？

一、以趣導(dǎo)學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意愿

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，不失時機(jī)地點燃學(xué)生的興趣之火，使學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)《標(biāo)點符號》時，我在課堂上先讓學(xué)生做一個競賽活動：男女同學(xué)以比賽的形式，把“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”一句加上標(biāo)點符號，以表達(dá)不同的意思，后舉手的一方不得與先舉手的一方相同。原本安靜的教室頓時沸騰起來。經(jīng)過短暫的思考，他們紛紛舉起手來，最后得出兩種答案：

A.無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。

B.無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。

這節(jié)課讓學(xué)生對標(biāo)點符號有了更深的認(rèn)識，他們不僅掌握了標(biāo)點符號的用法，更多了一份興趣。

中高級的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿還不強(qiáng)，我們要善于誘發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以能促學(xué)，激發(fā)孩子的行動意愿

學(xué)生是一個自主發(fā)展的人。對語文教學(xué)來說，不論哪個階段，認(rèn)字學(xué)詞都是基本功，是積累語言的基礎(chǔ)。比如，查字典，三年級的學(xué)生就已經(jīng)會用，而我們要做的就是調(diào)動他們的積極性，讓他們在預(yù)習(xí)課文階段自查自糾，即讓他們自己去查字典、詞典和詞語手冊，解決字、詞的音義。這是學(xué)生完全可以自己解決的，教師不宜代勞。如果不是如此，孩子自主學(xué)習(xí)的能力就有可能發(fā)展不起來。

三、以會樂學(xué)，激發(fā)孩子的探索意愿

學(xué)會求知技能是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任學(xué)生，而是要教給學(xué)生自學(xué)的方法、技能，使他們會聽、會看、會想、會說、會做。我給學(xué)生總結(jié)了最有成效的學(xué)習(xí)步驟：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—小結(jié)—糾錯。具體說就是“三先三后”：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先獨立思考后請教別人。

上課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，他就不能很好地參與教學(xué)活動。因此，在這一環(huán)節(jié)我教給學(xué)生具體的自學(xué)方法，即“三讀二查一見疑”。三讀，就是要求學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。一讀——默讀，即最初讀課文，要手腦并用，圈點字詞、勾畫語句，粗知課文大意；二讀——朗讀，即學(xué)生再讀課文要出聲、口腦并用，理清作者思路，篩選信息，熟悉課文內(nèi)容；三讀——精讀，這是更高層次的讀，要把握課文要點，推敲文章，概括主旨，了解寫法。二查，就是要求學(xué)生親自動手查字典詞典，查資料。學(xué)生在讀的過程中肯定有疑難問題，解決的方法是自己去查字典和資料?！耙徊椤奔床樽值?、詞典和詞語手冊，解決字、詞的音義；“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對作者、寫作背景等粗略了解。一見疑，就是要求學(xué)生將在自學(xué)中遇到的疑難問題標(biāo)注在書上，并寫出自己的觀點。學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑點要先談自己的看法，然后帶著疑問在課堂上聽講，疑點就容易解決。

實踐證明，教師的“教”固然是學(xué)生學(xué)好語文的重要條件，但決定因素還是學(xué)生的“學(xué)”。語文是有靈性、有活力、有內(nèi)涵的，它不應(yīng)該是枯燥、乏味、無趣的代名詞。作為語文教師，若能做到以“趣”導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，就會讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生在自我探索中學(xué)有所得，就會自然地得到自我激勵、自我啟發(fā)，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，就為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付文華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇.2016（01）

[2] 張偉.多媒體課件在語文課堂教學(xué)中使用的六大誤區(qū)[J].學(xué)周刊.2016（07）

（責(zé)編 韋 雄）