湯永彬

摘 要： 應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過(guò)自身努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用題的解題能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩大重要組成部分。而應(yīng)用題教學(xué)則是對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和閱讀解題能力的直接考驗(yàn)，因此對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題的教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)還存在很多問(wèn)題，例如：教師在應(yīng)用題教學(xué)中，不注重學(xué)生解題能力和解題技巧的培養(yǎng)，教學(xué)模式傳統(tǒng)落后，理論和生活缺乏聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。因此，針對(duì)這些存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足于當(dāng)前新課程改革的思想和內(nèi)涵，提出在新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)還存在很多問(wèn)題，主要如下。

1.教師對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題的解題能力直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解分析能力、計(jì)算能力等多方面。因此，應(yīng)用題的教學(xué)顯得格外重要。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，無(wú)法意識(shí)到提高學(xué)生解題能力對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和關(guān)鍵性。致使教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.教師的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

3.理論和生活缺乏聯(lián)系。

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系性，全面提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。但是在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師一方面是沒(méi)有意識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，另一方面部分教師沒(méi)有找到將數(shù)學(xué)知識(shí)與理論聯(lián)系的辦法，致使當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活嚴(yán)重脫離，不利于學(xué)生生活實(shí)踐能力的提高。

4.忽視學(xué)生解題技巧的傳授。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)而言，解題技巧的傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)傳授。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得舉一反三，即出現(xiàn)的問(wèn)題，善于綜合、分析，提高自身的解題能力和解題技巧。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往是善于給學(xué)生傳授知識(shí)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)策略分析

以上筆者分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題。從這些問(wèn)題我們可以看出：當(dāng)前，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有序開(kāi)展。因此，在新課程改革理念和思想的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率。

1.強(qiáng)化理論與生活的聯(lián)系性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課程改革的思想和內(nèi)涵，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。其實(shí)，筆者通過(guò)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是實(shí)踐理論和生活聯(lián)系的重要途徑。因?yàn)樵趹?yīng)用題教學(xué)中教師可以列舉很多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生在解題過(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)很多生活的技能，提高學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。此外，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師還要善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.不斷提升學(xué)生的解題能力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生的解題能力和解題技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識(shí)的傳授。因此，教師要提高學(xué)生的解題能力。在提高學(xué)生解題能力的過(guò)程中，學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)的是應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和類(lèi)型，并針對(duì)不同的結(jié)構(gòu)選擇合適的解題辦法。這就要考驗(yàn)學(xué)生的綜合分析和理解能力。教師在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)當(dāng)將所有的知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師通過(guò)引導(dǎo)，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.重視學(xué)生解題過(guò)程中的主體性。

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性發(fā)展，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于新課程改革的思想，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。尤其是在應(yīng)用題教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。

4.豐富解題策略，打破思維定式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用各種各樣的解題策略，打破學(xué)生的思維定式，達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生的解題過(guò)程，要善于轉(zhuǎn)變思維，從整體的教學(xué)看待和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過(guò)自身的努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]次仁，陳君.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟田讀寫(xiě)算（教研版），2023（22）.

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