劉犇

摘 要： 隨著我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高，同時家長提高了對幼兒教育的要求。由于兒童最基本的活動是游戲，因此在幼兒園教育階段，應該實現(xiàn)課程的游戲化，但是在具體實施過程中，很容易出現(xiàn)各種問題，阻礙幼兒教育的發(fā)展。因此，本文主要針對其中存在的問題，提出合理科學的解決措施，從而推進我國幼兒教育的發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒園課程教育 游戲化 有效策略

1.引言

現(xiàn)階段，隨著我國社會的不斷發(fā)展，家庭中獨生子女的數(shù)量越來越多，家長對孩子在幼兒園教育的重視程度越來越高，在幼兒園教育階段，幼兒還缺乏自制力，比較好玩，很難集中注意力學習，因此，為了更好地推進幼兒園教育，應該將幼兒園教育游戲化，主要是為了引導他們樹立正確的課程觀、游戲觀及兒童觀，這樣可以更好地促進他們在未來的學習。但是在實際實施階段，還存在很多問題，如不能正確處理教學與游戲的關系、游戲組織不當?shù)?，這些問題嚴重阻礙幼兒園課程教育的發(fā)展，因此，應該有針對性地提出合理科學的解決措施，從而推進我國幼兒園教育的更好發(fā)展[1]-[2]。

2.現(xiàn)階段幼兒園課程游戲化中出現(xiàn)的問題

2.1教學與游戲的關系處理不好

幼兒園課程的游戲化在行政指導的驅(qū)動下，已經(jīng)成為整個江蘇地區(qū)幼兒園教育去小學化的關鍵性措施，游戲成為大家追捧的新方法，這就導致很多幼兒園老師開始懷疑現(xiàn)有的幼兒園教學模式，甚至羞于談集體教學，認為說到教學就沒有達到去小學化的目的，教育立場不夠堅定，嚴重影響幼兒教學的正常開展。

2.2組織游戲的方式不合理

在現(xiàn)階段的幼兒園教育游戲化過程中，組織游戲的方式存在很多不合理之處，出現(xiàn)兩種比較極端的現(xiàn)象。第一種極端表現(xiàn)為，整個游戲過程都是由老師控制，老師根據(jù)其思路對游戲的場景、主題、規(guī)則等進行限定，孩子在整個過程中都沒有機會自主探索，在整個游戲過程中很難體會到游戲的樂趣。另一種極端表現(xiàn)為，整個游戲過程放任孩子玩，幼兒老師直接將自己的教育職責舍棄，做徹底的旁觀者，這種游戲模式很難使孩子深入進去，很難達到游戲化應有的效果。

2.3游戲化課程的構(gòu)建缺乏必要明確的目標及方向

在設計游戲化課程時，由于目標及方向不夠明確，很難將課程游戲化的范圍及內(nèi)涵理解透徹，對于很多幼兒教師來說，幼兒園課程游戲化僅停留在概念化階段，對于其內(nèi)涵和本質(zhì)沒有很清楚的認識，這樣就很難將游戲真正當做幼兒園教育重要的方法。

3.提高幼兒園課程教育游戲化的措施

在我國幼兒園教育階段實施游戲化，還存在很多問題，這些問題嚴重阻礙幼兒園教育的發(fā)展。針對上述存在的問題應該從不同角度考慮，提出合理解決措施，從而推進我國幼兒園教育的快速發(fā)展。

3.1加大教師的培訓力度

為了強化幼兒園課程教育游戲化，首先應該提高對教師的綜合素質(zhì)，教師的綜合素質(zhì)是推進課程游戲化的前提，因而教師培訓機構(gòu)、各級教育部門和幼兒園應該對教師進行針對性的指導和培訓，可以采取多種形式，如專題報告、集中培訓及臨床診斷與現(xiàn)場追蹤等，采取計算機多媒體的形式，首先使教師認識到在幼兒園課程教育實現(xiàn)游戲化的重要性，只有這樣才可以進行后期的教師培訓。同時，教師在實際教學過程中遇到一些問題并解決，如幫助教師樹立正確的游戲觀、教育觀及兒童觀，在幼兒園教育中推行游戲化，不是為了讓幼兒玩耍，而是讓他們在實際游戲中更適宜幼兒的學習，課程游戲化是幼兒克服幼兒小學化教育的重要手段，家長和老師應該尊重幼兒的成長及認識規(guī)律，不應該在幼兒身上強加作業(yè)等；同時使教師正確認識到教學和游戲的組織形式關系，在實際課程教育階段，游戲只是一種方式，不是只是游戲而不學習。重要的是在課程教育中推行游戲化，這與幼兒的發(fā)展目標和生活經(jīng)驗存在一定的邏輯關系，只有這樣才可以使幼兒在游戲玩耍中進行不斷的探索和學習，因而教師應該更好地理解他們之間的關系；還要使教師認識到自身在游戲中扮演的角色，這種角色至關重要，由于幼兒自身認知的限制，他們?nèi)狈Ρ匾目酥屏?，因此教師應該充分發(fā)揮引導的角色，制定符合幼兒發(fā)展的游戲，同時要對游戲的時間進行限制，只有這樣才可以促進幼兒教育的快速發(fā)展[3]。

3.2構(gòu)建完善的課程體系

課程教育的內(nèi)容載體是課程，在幼兒園教育課程中實現(xiàn)游戲化，符合幼兒園教育的發(fā)展目標，因而應該構(gòu)建完善的課程體系，只有構(gòu)建完善的課程體系，這樣才可以在實際教學中更好地推進游戲化課程，實現(xiàn)合理、科學化的幼兒園教育。同時，這樣有利于教師在教學過程中形成一個統(tǒng)一的目標，更好地實現(xiàn)游戲化教育。

3.3完善幼兒園游戲活動的評價機制

和傳統(tǒng)的教育相比，幼兒園教育游戲化，更好地促進幼兒教育及未來的發(fā)展，這就要求與幼兒園教育游戲的精神符合教育的目標，因而應該不斷改革幼兒教學的評價機制，完善對幼兒園教育游戲化的評價機制，因為在實際中游戲的種類多種多樣，不同的游戲發(fā)揮的作用不同，所以，應該對游戲進行評價，分析游戲在課程中的作用，從而根據(jù)課程的發(fā)展，合理選擇游戲的種類，只有這樣才可以更好地促進幼兒園教育游戲化的發(fā)展[4]。

4.結(jié)語

隨著我國幼兒園教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育形式不適合在幼兒園學習，實現(xiàn)在幼兒園教育中的游戲化，對幼兒教育至關重要，但是在實際實施階段，還存在很多問題，阻礙幼兒園教育的發(fā)展，因此，我們應該有針對性地提出合理解決措施，推進幼兒園課程的游戲化發(fā)展。

參考文獻：

[1]符嶸.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略探討[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，03：33.

[2]李瑤.實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016，04：237.

[3]徐小麗.幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現(xiàn)分析[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015，12：31.

[4]孫剛成，何曉溪.全面發(fā)展教育目的觀下的幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設[J].青島職業(yè)技術學院學報，2015，03：55-60.