汪永恒

摘 要： 智能管理數(shù)字校園是采用數(shù)字校園技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩大基礎(chǔ)支撐平臺。在此基礎(chǔ)上增加2.4GRFID網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合傳感器技術(shù)，實現(xiàn)師生員工信息電子地圖系統(tǒng)，及時掌握師生動態(tài)位置和狀態(tài)信息，實現(xiàn)學生或員工的考勤和狀態(tài)信息管理的智能化。同時，在學校管理中采用基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學生綜合管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)學生管理量化考核的信息實時動態(tài)化，滿足學校特色活動及日常管理和家?；拥男枨?，實現(xiàn)學校學生管理的特色化和智能化。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字校園 智能管理 數(shù)字化 智能化

一、需求概述

構(gòu)建數(shù)字校園及相關(guān)軟件平臺，既能滿足中職學校教育教學管理，又能充分考慮當前職業(yè)教育發(fā)展過程中學校的不同發(fā)展定位和凸顯特色的需求，滿足不同學校的個性化管理和教學中的差異化應用。

信息標準建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容。有了統(tǒng)一的信息標準，學校在數(shù)據(jù)建模、信息采集、加工處理、數(shù)據(jù)交換的過程中有統(tǒng)一規(guī)范，最大限度地實現(xiàn)信息優(yōu)化管理和資源共享，幫助使用者方便、快捷、規(guī)范地建立應用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，滿足信息化建設(shè)需求。建設(shè)統(tǒng)一的信息標準不僅需要完整的設(shè)計思想，而且需要具備完善管理能力的工具作支撐，為學校信息標準的建設(shè)提供管理保障。

二、技術(shù)要求

（一）采用多層架構(gòu)設(shè)計，B/S構(gòu)架，無需安裝客戶端，擴展性強、易維護，實施不受地理條件限制、適于多校區(qū)聯(lián)網(wǎng)使用，也可將系統(tǒng)放在互聯(lián)網(wǎng)上用。

（二）支持各個子系統(tǒng)內(nèi)部及分系統(tǒng)之間正常數(shù)據(jù)交互要求的數(shù)據(jù)接口規(guī)范及操作接口規(guī)范。

（三）遵循國家教育管理信息化標準，滿足國際標準化教育軟件技術(shù)操作規(guī)范。

（四）數(shù)據(jù)的統(tǒng)一、管理的統(tǒng)一、網(wǎng)絡(luò)連接情況等都是影響系統(tǒng)設(shè)計的重要因素。

（五）需要建立統(tǒng)一的信息管理中心，搭建專線網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立獨立的數(shù)據(jù)存儲服務器，基于核心層的平臺采用一臺服務器，基于管理層的平臺采用一臺服務器，基于應用層的平臺采用一臺服務器，然后學校內(nèi)各種終端通過互聯(lián)網(wǎng)訪問服務。

（六）人性化的操作模式，滿足不同角色的需要，呈現(xiàn)且只呈現(xiàn)給用戶想要的。

三、功能需求

數(shù)字化校園門戶系統(tǒng)以門戶概念為核心，集成各業(yè)務系統(tǒng)。門戶服務位于各類應用之上，是數(shù)字化校園的窗口，以瀏覽器方式向用戶展示數(shù)字化校園的應用信息，能有效地整合各類應用之間的縫隙，使學校用戶自由地定制個性化的信息內(nèi)容。門戶服務不僅能夠完成門戶站點本身的所有功能，而且能根據(jù)數(shù)字化校園建設(shè)要求，提供各種服務的接入。而用戶統(tǒng)一身份認證管理子系統(tǒng)則全面解決了學校在訪問控制、身份管理、統(tǒng)一授權(quán)、安全審計等四個方面存在的安全和管理難題。用戶統(tǒng)一身份認證管理子系統(tǒng)構(gòu)建并維護用戶基本信息庫與用戶身份，為每一個用戶提供唯一的電子身份；構(gòu)建并維護應用服務注冊信息庫，為每一項應用服務提供唯一的電子身份；構(gòu)建公鑰基礎(chǔ)設(shè)施、認證機構(gòu)，實現(xiàn)數(shù)字校園綜合管理平臺安全、可靠的統(tǒng)一身份認證與網(wǎng)上數(shù)據(jù)傳輸。

其他子功能具體應用如下：

（一）職業(yè)學校教務管理系統(tǒng)

（二）行政辦公系統(tǒng)

（三）學生管理和服務系統(tǒng)

學生管理是學校管理的主要內(nèi)容之一。這部分的管理包括新生入學、畢業(yè)生就業(yè)：招生就業(yè)、收費管理、學生注冊管理、學籍管理、學生綜合素質(zhì)管理、學生畢業(yè)審查等很多內(nèi)容。在這些管理內(nèi)容中涉及的數(shù)據(jù)較多，數(shù)據(jù)來源錯綜復雜，如學生的成績來自教務處，關(guān)于學生的評價等可能來自班主任；同時要為學校其他部門提供數(shù)據(jù)，如學生登記、學生學籍卡、學生檔案等。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學管理

學員可以在線學習、在線測試。在線測試在學生提交答卷后并不會立即返回答案，而只將學生的回答結(jié)果返回給課程主管和在線教師，對于填空、選擇和判斷題系統(tǒng)可自動批卷，對于作文題則會提交至課程主管和在線教師，由他們閱卷評分。學生每完成一定量的在線學習才能進行在線測試，在線測試完成則可認為課程學習完成。

（五）課程制作系統(tǒng)

課件制作工具：系統(tǒng)提供Web課程制作工具，可將所有資源打包成網(wǎng)頁文件夾的形式。

格式轉(zhuǎn)換：系統(tǒng)提供的課件制作工具可以方便地完成格式轉(zhuǎn)換。

模板預設(shè)：系統(tǒng)提供很多符合職業(yè)教育特色的模板。任課教師可以使用模板快速生成網(wǎng)絡(luò)課程課件或精品課程。

課件上傳：課件制作完成后，任課教師可以直接通過課件制作工具將做好的課件上傳至網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

協(xié)同備課：幾位任課教師可以通過課件制作工具協(xié)同制作課件。

課件備份：教師每次上傳都會生成該課程的新的課件，但歷史的課件信息仍會被保存，課程主管可以查看所有課件備份將課件還原到先前的版本。

在線課件編輯：系統(tǒng)提供課件制作工具的同時，亦支持在線的課件編譯，以幫助教師方便地局部修改課件內(nèi)容。每次對課件的修改都會被系統(tǒng)保存。

試卷題庫制作：任課教師可在本模塊制作試卷題庫，判斷題、選擇題、填空題可預設(shè)答案，系統(tǒng)可以匹配答案自動閱卷。

（六）數(shù)據(jù)上報系統(tǒng)

數(shù)字化校園的另一個優(yōu)勢就是很好地和教育部的中等職業(yè)教育綜合管理系統(tǒng)、全國中等職業(yè)學校學生管理信息系統(tǒng)做數(shù)據(jù)整合，實現(xiàn)數(shù)據(jù)上報。

該項目旨在建設(shè)集全國中等職業(yè)學校招生、學籍學歷、畢業(yè)生就業(yè)和國家助學金等學生個人信息一體化的大型數(shù)據(jù)倉庫，同時建設(shè)招生查詢系統(tǒng)、學籍管理系統(tǒng)、國家助學金管理系統(tǒng)、學生實習、實訓信息管理系統(tǒng)、學生就業(yè)信息系統(tǒng)等多個應用模塊。該系統(tǒng)相關(guān)成果將通過中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)站，以中等職業(yè)學校信息頻道方式，向主管部門及全社會提供相關(guān)信息查詢統(tǒng)計發(fā)布等服務。

教育部的信息需求某種程度上決定了各級教委信息管理程度和深度及業(yè)務需求，并為教委系統(tǒng)的信息結(jié)構(gòu)提供了標準和原則。

（七）教學質(zhì)量管理和評估系統(tǒng)

教學質(zhì)量評估是指通過科學、嚴謹?shù)慕虒W質(zhì)量評估，對教師的教學質(zhì)量及水平給予合理的階段性評價結(jié)論。通過開展教學質(zhì)量評估，使教師獲得綜合、全面的反饋信息以及時改進教學。為教師晉級、專業(yè)技術(shù)職稱評聘等提供基本的依據(jù)。通過有效的教學質(zhì)量評估，產(chǎn)生正確的導向和激勵作用，調(diào)動教師投入教學工作的積極性，促進教學內(nèi)容和方法的改革，提高教學質(zhì)量。

開展教學質(zhì)量評估對于提高教學質(zhì)量和加強教學管理有十分重要的意義。其目的是以評促建促改。一方面能起到監(jiān)控的作用，保障學校較高的教學質(zhì)量。另一方面能為教師具體改進教學提供有針對性的信息，促進教師改進教學工作，激勵教師更好地發(fā)揮潛力。

1.專家重點評估

重點針對青年教師授課。學校組織資深教學專家，有重點地對首次開課教師進行跟蹤聽課，對其教學情況進行評估。目的是隨時發(fā)現(xiàn)新開課教師的教學優(yōu)缺點，以幫助初上清華講臺的教師站穩(wěn)、站好講臺。

2.干部抽樣評估

既評“課堂”，又評“教學”；既評授課教師的“教”，又評聽課學生的“學”。目的是全面發(fā)現(xiàn)教、學及管理中的問題，為改進學校的教學質(zhì)量工作、改善學校的教學設(shè)備和教學環(huán)境提供依據(jù)。

3.學生問卷調(diào)查

通過發(fā)放問卷的方式，廣泛收集學生對教師授課的直接感受，為教師改進教學提供有價值的反饋信息，以達到良好的師生互動和交流，促進教師教學水平提升。

4.授課教師自評

既評自己的教學活動和效果，又評課程設(shè)置和學生的學習狀況。目的是為教師改進教學活動和效果提供“自省性依據(jù)”；同時為基層教學單位及學校調(diào)整課程設(shè)置、改進教學管理提供依據(jù)。

5.畢業(yè)生問卷調(diào)查

請應屆畢業(yè)生從本科階段學習親身經(jīng)歷和感受出發(fā)，就學校開設(shè)的課程總體質(zhì)量及課程之間的銜接情況，提供直覺信息。目的是為學校的課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容安排的進一步完善提供總體性數(shù)據(jù)。

（八）存在問題

從應用角度看，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)雖然發(fā)展很快，但是畢竟產(chǎn)業(yè)還不是很普及，很多產(chǎn)品的標準和可靠性都有待提高，此外，數(shù)據(jù)接口的統(tǒng)一及和原有數(shù)字校園模塊的融合也需要解決，這些都必須在實施中引起注意。但是隨著數(shù)字校園的建設(shè)完成和應用，這些問題將會得到解決。