吳慧琴

摘 要： 歷史知識的復(fù)雜性和不可再現(xiàn)給學(xué)生的復(fù)習(xí)過程增加了難度，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)是提高歷史復(fù)習(xí)效率的好方法，可以讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中鞏固基礎(chǔ)知識，理清知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)散學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 高中歷史復(fù)習(xí) 作用

一、高中歷史復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

歷史，是對人類社會過去發(fā)生事件的記錄、詮釋和研究。因此歷史的學(xué)科性決定了知識無法再現(xiàn)，留給后人的遺跡也未必展現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，很難再現(xiàn)知識的主體，這增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的難度。歷史事件以時(shí)間為發(fā)展脈絡(luò)，包括社會背景、過程、特點(diǎn)和影響等要素，還有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活等方面內(nèi)容。如果沒理清事件發(fā)展線索，就會造成錯(cuò)綜復(fù)雜、盤根交錯(cuò)的混論思維，這是學(xué)生復(fù)習(xí)困難的又一因素。當(dāng)然還有學(xué)習(xí)興趣等諸多原因?qū)е聦W(xué)生在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)效率低、耗時(shí)長等情況，而教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)冷菜熱炒、毫無新意、毫無突破的情況，這種做法與新課程教學(xué)背道而馳，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，也不利于學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)。

二、思維導(dǎo)圖的涵義及作用

思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的可視化工具，具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠模擬大腦的思考方式，外顯人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因而也被稱為“腦圖”或“心智圖”。它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的成果，利用直觀的圖形表達(dá)人們大腦中隱性的知識、概念等，用發(fā)散性的分支體系建立起知識結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶、思考。近年來，思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛關(guān)注，且?guī)砹嗽S多積極影響。歷史知識的復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)能力的重要途徑。歷史復(fù)習(xí)不是對已學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是在記憶已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，綜合重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他零散的知識點(diǎn)，加深對歷史概念的理解，豐富對歷史事件之間關(guān)系的認(rèn)識，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，從而形成自己的知識體系。將思維導(dǎo)圖引用到歷史復(fù)習(xí)過程之中，既能解決平常復(fù)習(xí)過程中存在的死記硬背、機(jī)械記憶等問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效率。歷史教師需要借助思維導(dǎo)圖積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會用思維導(dǎo)圖梳理歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而在頭腦中形成全面清晰的歷史知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生更加輕松、高效地完成歷史復(fù)習(xí)任務(wù)。

三、實(shí)例說明思維導(dǎo)圖的作用

接下來以人民版必修二專題二《近代中國民族工業(yè)的曲折發(fā)展》為例，通過對比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法和思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)策略說明思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)過程中具有無可取代的優(yōu)勢。

（一）思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。

學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)是對這節(jié)課或者這個(gè)專題老師教的內(nèi)容進(jìn)行識記，傳統(tǒng)歷史復(fù)習(xí)大多是在課堂筆記的基礎(chǔ)之上進(jìn)行背誦，而傳統(tǒng)筆記大多以文字形式呈現(xiàn)，逐條記錄。如本專題的復(fù)習(xí)要點(diǎn)如下：

一、近代中國民族工業(yè)的興起

（一）自然經(jīng)濟(jì)的逐漸瓦解：（鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)）

1.概念2.原因3.標(biāo)志4.過程5.表現(xiàn)6.影響

（二）近代中國民族工業(yè)的興起（19世紀(jì)六七十年代）

1.背景2.主要途徑3.地點(diǎn)4.代表性企業(yè)

（三）民族工業(yè)初步發(fā)展（甲午戰(zhàn)爭后到第一次世界大戰(zhàn)前）

1.原因2.著名實(shí)業(yè)家3.代表性企業(yè)

二、民國時(shí)期民族工業(yè)的曲折發(fā)展

（一）民國初期的興辦實(shí)業(yè)潮（民族工業(yè)發(fā)展的“黃金時(shí)期”：1912一1919年）

1.原因2.表現(xiàn)3.結(jié)果4.影響（近代民族資本主義的地位與作用）

（二）國民黨統(tǒng)治前期民族工業(yè)的短暫發(fā)展（1927-1936年）

1.原因2.結(jié)果3.認(rèn)識

（三）國民黨統(tǒng)治后期民族工業(yè)發(fā)展的困境

1.原因2.結(jié)果

三、近代中國資本主義的歷史命運(yùn)

（一）近代中國資本主義的命運(yùn)及兩面性

1.命運(yùn)：在夾縫中求生存、在斗爭中求發(fā)展。

2.中國民族資產(chǎn)階級的兩面性：革命性、妥協(xié)性。

（二）中國民族工業(yè)的特點(diǎn)：

1.發(fā)展不平衡2.發(fā)展困難

（三）影響近代中國民族工業(yè)發(fā)展的主要因素

1.推動(dòng)因素2.阻礙因素3.認(rèn)識

從這份筆記可以看出，這一專題內(nèi)容多、細(xì)、雜。按這一思路復(fù)習(xí)，學(xué)生難以認(rèn)識重點(diǎn)，容易眉毛胡子一把抓。而且單一的文字表述，無法提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，造成復(fù)習(xí)效率低下。

下面我們再用思維導(dǎo)圖進(jìn)行這一課時(shí)的復(fù)習(xí)。首先，確立一個(gè)中心主題是“中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展”，然后據(jù)此主題的主要內(nèi)容向外擴(kuò)散，包括發(fā)展過程、特點(diǎn)、地位作用、影響因素，等等。

（二）思維導(dǎo)圖有利于構(gòu)建知識點(diǎn)間的聯(lián)系，使學(xué)生形成完整的知識體系。

歷史事件的發(fā)展都不是獨(dú)立存在的，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要注意知識點(diǎn)間的聯(lián)系，如果采用傳統(tǒng)的方式則復(fù)雜的文字表述難以在第一時(shí)間理清知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。思維導(dǎo)圖利用簡單的線條就可以說明知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且視覺沖擊力是直觀和快速的。如思維導(dǎo)圖一目了然地看到影響近代民族工業(yè)發(fā)展的有利因素和不利因素，而且在每一個(gè)發(fā)展階段中都可以找到實(shí)例。

（三）思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的過程，就是一次創(chuàng)作的過程，也是思維擴(kuò)散的過程。這并不是簡單的畫圖，首先要思考幾個(gè)內(nèi)容，中心主題，分支主題，分支主題的重要程度，與中心主題的關(guān)系，等等。

必須注意的是思維導(dǎo)圖確實(shí)給歷史復(fù)習(xí)提供了一個(gè)好方法，但并不是每一個(gè)知識點(diǎn)都適合運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，或者可以利用思維導(dǎo)圖與其他方法相結(jié)合的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。如何實(shí)現(xiàn)歷史復(fù)習(xí)的高效率，還需要在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。

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