韓春昕

摘 要： 英語這一教學活動應(yīng)當是以師生互動為主，努力實現(xiàn)共同進步，培養(yǎng)和諧師生關(guān)系的教學過程。同時，實現(xiàn)以生為本、提高學生的綜合素質(zhì)與英語學習的能力已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學英語教學的基本要求，而互動式課堂教學則能有效地滿足這一基本要求?；邮浇虒W響應(yīng)了時代對高素質(zhì)英語人才需求的呼喚，切實地將素質(zhì)教育的思想理念貫穿其中，它的發(fā)展已經(jīng)成為一種必然。因此，為了更好地促進小學英語教學課堂的發(fā)展，教師應(yīng)當積極地將互動式教學引入課堂，并合理借助這一新型教學方式改變教學環(huán)境、建立零距離的師生關(guān)系、提高學生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學英語 互動教學 實踐探究

進入二十一世紀以來，國與國之間的交流逐漸變得頻繁，社會對高素質(zhì)人才的需求競爭力變得越來越大，這一系列的形勢變化與發(fā)展對小學英語教學提出了新的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)英語人才的小學英語教學，應(yīng)當做到將素質(zhì)教育貫徹始終，與時俱進。為了促進學生的發(fā)展和進步，教師必須改變“啞巴英語”這一教學狀況，積極地將互動式教學引入英語的課堂，只有這樣，學生才能提高自己的實踐能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。本文以如何更好地在小學英語教學課堂中開展互動式教學模式為主要內(nèi)容，進行相應(yīng)的探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境是主要形式

興趣是最好的老師，而教學情境的創(chuàng)設(shè)則能有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師在英語教學過程中不能僅僅局限于知識的傳授。同時，為了幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，要積極地為學生創(chuàng)設(shè)能夠全身心投入的、激發(fā)思考的學習情境。學生是一個探究者，特別是小學階段的學生，其好奇心理極其強烈。作為英語教學課堂中的引導者、組織者，教師要做的是為學生創(chuàng)設(shè)能夠讓學生探究互動的學習情境，情境的創(chuàng)設(shè)是英語教學的生命，只有在具體的教學情境中，語言才能真正發(fā)揮其原有的活力與升級。第一，英語單詞教學。單詞是學生學習英語的基礎(chǔ)，為了將枯燥的單詞教學變得具有趣味性，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，讓學生借助游戲進行學習互動，激發(fā)學生學習英語單詞的興趣，加強師生、生生之間的交流與互動，提高教學效率。第二，英語句型教學。在句型的教學中，教師可以讓學生對相應(yīng)的句子進行句型轉(zhuǎn)換、復(fù)述等。例如在進行“Fine，thank you.”及“I am fine，thanks.”等句式的學習時，為了幫助學生會運用于實際生活中，教師就可以讓學生兩兩一組，互相提問回答，這樣不僅能使學生有效地掌握這些句型，還能提高學生的口語表達能力。每個學生都喜歡討論自己身邊的事情，因此在進行教學情境的創(chuàng)設(shè)時，教師還要將設(shè)計活動所選擇的場景定為學生熟悉的日常生活。例如在進行與家庭成員有關(guān)的單詞時，教師就可以讓學生將自己家人的照片帶到課堂上，讓學生借助照片介紹自己的家人。

二、實施小組合作是重要方法

小組合作是促進互動式教學順利開展的重要方式。小組合作的形式是豐富多樣的，為此，教師應(yīng)當以實際的教學情況及學生的學習水平為基礎(chǔ)，進行合理和科學的選擇。首先，四人小組互動。這種小組的劃分是由四個人組成的，小組成員主要是優(yōu)等生一人、中等生兩人、后進生一人，即由學習水平相異的學生組成。這種方式不僅能讓優(yōu)等生帶動后進生，使學生在原有的學習基礎(chǔ)上有所提升，還能有效地培養(yǎng)學生的小組榮譽感。為了讓每個學生都能在小組合作學習中產(chǎn)生新鮮感和集體榮譽感，每隔一段時間，教師就要對小組進行合理的重組。其次，兩人小組互動。這種小組劃分的形式主要以同桌互動為主，主要運用于英語教學內(nèi)容相對簡單的情況，為了快速進行小組組隊，教師可以采用這種形式。最后，男女小組互動。小學英語教材中，有些地方的教學是需要男女合作完成的，例如Lee與Helen的對話表達這一課。小組合作的形式是多樣的，它的應(yīng)用符合互動式教學的教學要求，因為它能在激發(fā)學生的好奇心與調(diào)動學生的學習積極性的同時，加強生生之間的情感交流與互動，這不僅有利于互動式課堂教學在小學英語教學課堂中的開展，更有助于幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，提升學生的英語素養(yǎng)。

三、遵循互動原則是根本保障

首先，自主性原則。當學生在英語教學課堂中獲得充分想象及發(fā)揮的空間與時間的時候，就會得到更多的啟發(fā)，就更愿意積極主動地參與互動式教學活動。教師在幫助學生明確學習目標之后，可以給學生選擇的機會，讓學生在不同的學習方法中尋找到適合自己發(fā)展的方法，只有這樣學生的學習自覺性、主動性才會得到最大限度的發(fā)揮，學生的主體意識和互動互助意識才會得到相應(yīng)的提升。其次，創(chuàng)造性原則?；邮浇虒W的宗旨就是幫助學生形成良好的創(chuàng)新意識及實踐操作的能力，在英語教學活動中學會交流互助、學會合作探究。小學英語教學主要是讓每個學生都參與進來，讓學生在與教師、與同學的互動下，感受學習的快樂，進而在感悟中得到提升，形成敢質(zhì)疑、敢探究的創(chuàng)新精神。最后，合作性原則。就教學而言，其主要是由教師教、學生學兩部分組成。教師和學生及學生和學生之間的合作交流，貫穿整個教學課堂。為了更好地在小學英語教學課堂中開展互動式課堂教學，教師就要努力創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，讓學生明白群體智慧的魅力所在，實現(xiàn)教學上的優(yōu)勢互補與共同發(fā)展。只有這樣，互動式教學才能達到事半功倍的教學效果。

四、結(jié)語

教學模式的創(chuàng)新與改革是教育改革過程的重要組成部分。為了促進小學英語教學改革走向成功，互動式課堂教學模式應(yīng)運而生?；邮浇虒W主要的教學目的是挖掘?qū)W生學習英語的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐的能力，讓師生在課堂中真正動起來?？偠灾?，在現(xiàn)階段的英語教學中，互動式教學模式的應(yīng)用依舊存在一些弊端，為了更好地將學生組織起來、保證人人都能參與英語教學，教師要與學生一起，在今后的課堂上積極地對互動式教學進行探索，只有這樣互動式教學模式的價值才能真正被激發(fā)出來。

參考文獻：

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[3]羅文娟.小學英語課堂的互動教學研究[D].上海師范大學，2007.