於琴琴

摘 要： 發(fā)展學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是培育下一代人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。本文就談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新興趣 創(chuàng)新環(huán)境

陶行知先生說：“敢探未發(fā)明的新理，即是創(chuàng)造精神；敢入未開化的邊疆，即是開辟精神?！笨梢妼W(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，是教育中至關(guān)重要的組成部分。當(dāng)今，社會已經(jīng)進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的教育由于過于嚴(yán)謹(jǐn)、死板，已不適應(yīng)時代發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是教育發(fā)展的必然，也是素質(zhì)教育的具體要求。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是培育下一代人才的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。那么，如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面我通過一些課堂實(shí)例談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的推動力，它可以讓學(xué)生化被動為主動，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。如果老師以妙趣橫生的游戲、引人入勝的故事、發(fā)人深省的提問導(dǎo)入新課，那么學(xué)生會立即被吸引，主動去思考、去參與，并迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

記得第一次教學(xué)數(shù)學(xué)單元練習(xí)課時，我是按照書本的習(xí)題安排，讓學(xué)生獨(dú)立完成每一道練習(xí)題，然后交流答案。整堂課上下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺缺，部分學(xué)生在走神，玩橡皮、鉛筆，教學(xué)質(zhì)量不高。下課后，我分析原因，低年級小朋友正是活潑好動的年紀(jì)，注意力容易分散，單調(diào)的教學(xué)方式會讓學(xué)生覺得枯燥，從而開始開小差。于是，利用課余時間，我先找一些學(xué)生了解他們平時感興趣的卡通人物和游戲，重新制作一份多媒體課件，并把這節(jié)課再上課一遍，新課件設(shè)置“喜洋洋大闖關(guān)”的小游戲，游戲從頭至尾貫穿整個練習(xí)課，把書本的練習(xí)題分成幾大類，設(shè)計成一個個闖關(guān)環(huán)節(jié)。這一次的教學(xué)效果非常令人滿意，每個學(xué)生都全神貫注地投入課堂，積極舉手發(fā)言，踴躍回答問題，課堂氣氛十分熱烈，一節(jié)單調(diào)的練習(xí)課變成一節(jié)精彩的互動課。特別的是，有些偏難的題目，學(xué)生都主動思考，在小組中激烈討論，想出很多不同的解題方法，有些方法甚至是之前沒有教學(xué)過的。對比兩節(jié)課學(xué)生的巨大變化，我深知創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，對學(xué)生創(chuàng)新意識的提升是至關(guān)重要的。

二、制造機(jī)會，提供學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確：老師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)主體。教與學(xué)是一個雙向的過程，課堂教學(xué)不是老師單方面把知識傳遞給學(xué)生，而是一個師生互動、主動探究的過程。因此，我們要打破傳統(tǒng)的“一言堂”模式，把主動性還給學(xué)生，建立多討論、多互動的新型課堂秩序。課堂中，特別是新授課，要通過設(shè)置提問、啟發(fā)思考讓學(xué)生主動猜想，采用同桌交流、小組討論、動手實(shí)踐等多種方式進(jìn)行探究，以“學(xué)生講”代替“老師講”，以“學(xué)生做”代替“老師做”，給學(xué)生充分的時間和空間，全程參與課堂教學(xué)，積極發(fā)表個人見解。

在教學(xué)《有趣的拼搭》這一課時的時候，我給每個學(xué)生都準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱、球四種形狀的數(shù)學(xué)學(xué)具若干個，讓學(xué)生自己摸一摸、擺一擺、搭一搭、滾一滾。這樣設(shè)計，既符合低年級學(xué)生愛玩愛動的年齡特點(diǎn)，讓他們大大提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生通過親身體會，對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)有更深入的認(rèn)識。通過動手操作，學(xué)生不僅認(rèn)識了這四種物體，而且說出了每一種物體的特點(diǎn)。更讓我開心的是，學(xué)生還自發(fā)地對比長方體和正方體的區(qū)別和聯(lián)系，這是課本上沒有提及的知識。我對此積極鼓勵，學(xué)生也興致高漲，紛紛開動腦筋，思維開拓創(chuàng)新，迸發(fā)出一個個新穎、有趣、引人思考的新觀點(diǎn)。由此可見，給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會，那么創(chuàng)新的智慧火花會不斷閃現(xiàn)，課堂也會更多姿多彩。

三、大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是一切探索和發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，正是有了疑問，才有了思考及創(chuàng)新，只有善于質(zhì)疑的人，才能開拓創(chuàng)新思維。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生多質(zhì)疑、多思考，以疑啟思，提高思維變通性，不管學(xué)生的提問是否與題目有偏差，都要耐心聽取，對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定及鼓勵，并用心指引，讓學(xué)生感受到自己的主體地位，更愿意參與課堂，更敢于質(zhì)疑。

學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出質(zhì)疑，即不再墨守成規(guī)，不再僅僅是教師一個人的課堂，也是創(chuàng)新的開始。在教學(xué)《確定位置》一課時，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示第3組第5位同學(xué)的位置，交流過程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)用文字表示，有的用數(shù)字，有的用圖畫，其中一位同學(xué)用了3和5兩個數(shù)學(xué)表示這個位置，立即有同學(xué)提出了質(zhì)疑：“老師，這樣表示很容易會誤解成數(shù)字35呀！”很多同學(xué)也表示贊同，我對這位同學(xué)的提問給予了充分的肯定與表揚(yáng)，緊接著就啟發(fā)同學(xué)思考：如何區(qū)別這樣的位置表示方式和數(shù)字35呢？并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)對，明確用（3，5）的方式表示“第3組第5位”。這樣一節(jié)課上下來，一方面學(xué)生對用數(shù)的表示位置記憶更深刻，在后面的練習(xí)中也不會出現(xiàn)漏寫括號和逗號的情況。另一方面，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，參與度提升，也愿意去創(chuàng)新、去質(zhì)疑。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是每個老師教學(xué)任務(wù)中不可缺少的一部分，對學(xué)生的今后發(fā)展起著重要作用。作為教師，我們都應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多思考、敢質(zhì)疑、勇創(chuàng)新。