袁昕

摘 要： 課程改革后的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)。教師要打造讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的和諧課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獲得學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提高。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性和培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 問(wèn)題意識(shí) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育要求重視生本理念教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)組織學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。但是無(wú)論是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是要學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題找到解決的辦法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題意識(shí)。

一、強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的必要性

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是工具學(xué)科；語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的提高有著重大意義。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、富有創(chuàng)新精神的人；能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是獲得自主學(xué)習(xí)、自我提升的前提。

“有思才有問(wèn)，有問(wèn)才有悟”。蘇格拉底用形象比喻闡釋問(wèn)題的重要性：?jiǎn)栴}是接生婆，它能幫助新思維的誕生?？梢?jiàn)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。就小學(xué)語(yǔ)文教材而言，在自主學(xué)習(xí)中圍繞“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”、“為什么這么寫(xiě)”思考和理解，一般來(lái)說(shuō)就基本讀懂文章。具有良好問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生常常會(huì)問(wèn)自己“是什么”、“為什么”、“怎么辦”，在問(wèn)題的解決中，學(xué)生就能有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的閃現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是教學(xué)的需要，是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣和能力提高的需要，更為一切為了學(xué)生發(fā)展，教是為了不教的需要。

二、小學(xué)生語(yǔ)文課堂問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

小學(xué)生正處于充滿好奇心、愛(ài)思考的成長(zhǎng)階段。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中要注意激發(fā)他們思考和問(wèn)的興趣，不斷訓(xùn)練和培養(yǎng)他們問(wèn)的習(xí)慣和思維。

1.自主預(yù)習(xí)要生成問(wèn)題

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生課前進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)活動(dòng)。老師指導(dǎo)他們自主解決課文中的生字詞，自己概括課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，哪些地方寫(xiě)得比較好。更重要的是學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)生成一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有可能將是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《蠶姑娘》這篇課文，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠知道蠶的一生從“蠶卵”到“蠶姑娘”再“吐絲結(jié)繭”后變成“蛾子”的過(guò)程，還能知道蠶從“又黑又小”到“又黃又瘦”再到“又白又嫩”、“又白又胖”一天天長(zhǎng)大的變化。但是學(xué)生可能不知道思考與設(shè)計(jì)問(wèn)題，如蠶姑娘的一生變了幾次，每次都有怎樣的變化？蠶繭形成后蛾姑娘去哪里了？蠶繭形成后有什么作用呢？這個(gè)變化過(guò)程給我們什么啟示呢？自己喜歡的或者認(rèn)識(shí)的其他昆蟲(chóng)和小動(dòng)物的生活狀態(tài)是怎樣的呢？

對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)比較薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我們要注意設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)教案，讓學(xué)生們有方向的預(yù)習(xí)和在預(yù)習(xí)問(wèn)題的解決中找到質(zhì)疑點(diǎn)和方法，讓他們學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)中能夠質(zhì)疑和生問(wèn)。

2.課堂學(xué)習(xí)要求提問(wèn)意識(shí)

以生為本的課堂區(qū)別于以往的教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的形式；而是以學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)的形式，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，促使學(xué)生主動(dòng)積極思考有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這篇課文主要是寫(xiě)了傣族潑水節(jié)活動(dòng)的過(guò)程。預(yù)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)生成問(wèn)題：潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？為什么叫潑水節(jié)？人們相互潑水表示什么意思？并在預(yù)習(xí)中予以解決。但是，課堂教學(xué)中，可以問(wèn)學(xué)生，我們?cè)陬A(yù)習(xí)中還有哪些問(wèn)題，有學(xué)生會(huì)提出“一年一度”是什么意思？題目中“歡樂(lè)”到底表現(xiàn)在哪些方面？老師可以通過(guò)多媒體課件，展示潑水節(jié)上的圖片，讓孩子們生出問(wèn)題，激發(fā)閱讀和思考的興趣。并根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)追問(wèn)，在追問(wèn)中訓(xùn)練思維的深刻性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.拓展延伸學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

課前學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)過(guò)了充分的預(yù)習(xí)，已有一定的知識(shí)掌握，課堂上同學(xué)間的相互討論交流能夠相互補(bǔ)充，使知識(shí)點(diǎn)更全面。需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)教師有針對(duì)性的教加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在課文學(xué)習(xí)之后，我們通過(guò)相關(guān)的拓展強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑能力和問(wèn)題意識(shí)。如《李時(shí)珍夜宿古寺》教學(xué)中，先讓學(xué)生們提出在閱讀中不理解的地方。能夠解決的，師生討論解決；不能解決的，老師啟發(fā)引導(dǎo)解決。期間，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，如李時(shí)珍夜宿古寺的原因嗎？（因?yàn)樗麄円恍南脍s路，錯(cuò)過(guò)了客店）。李時(shí)珍師徒住進(jìn)到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)的破敗的古寺說(shuō)明了什么呢？當(dāng)時(shí)情景會(huì)是怎樣的嗎？我們?cè)谶@些問(wèn)題解答之后，可以得出李時(shí)珍具有不畏艱辛、認(rèn)真踏實(shí)的作風(fēng)，知道如何表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，也知道李時(shí)珍能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題是通過(guò)他一面行醫(yī)，一面研究藥物的結(jié)果。然后，我們當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練是用《居里夫人傳》中一篇寫(xiě)居里夫人發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了鐳元素的存在的文章。讓學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，為什么居里夫人能夠發(fā)現(xiàn)鐳元素的存在？文章與《李時(shí)珍夜宿古寺》有哪些相似的描寫(xiě)，給我們什么啟發(fā)？

可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要不斷引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富知識(shí)面，還要再深入廣泛的課外學(xué)習(xí)，不斷拓寬知識(shí)面；以課本為例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

另外，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用。課堂教學(xué)以老師講授為主狀況的改變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。老師要注意向“問(wèn)題教學(xué)”的理念傾斜，注重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，讓學(xué)生的思想在課堂上充分得以展現(xiàn)；注意學(xué)生多向思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們敢于思考和質(zhì)疑。課堂需要是民主的、自由的，讓學(xué)生身心處于自由狀態(tài)，還要允許多樣化的答案出現(xiàn)，肯定學(xué)生的個(gè)性化閱讀和思考。要訓(xùn)練和提高學(xué)生元認(rèn)知水平和反思問(wèn)題的能力。小學(xué)生在閱讀中不求甚解現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，我們要營(yíng)造讓學(xué)生對(duì)自己不懂的問(wèn)題多提問(wèn)的氛圍和機(jī)制，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。那么，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題才有質(zhì)量，才有價(jià)值。

總之，小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響孩子一生的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要采用生本理念下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式保護(hù)學(xué)生的求知欲和想象力，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解所學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生真知灼見(jiàn)，更好地提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，為創(chuàng)新精神的形成奠定基礎(chǔ)。

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