李斯敏

【摘 要】隨著我國國力不斷增強，根據(jù)現(xiàn)今教育改革的不斷發(fā)展，教學的目標要在培養(yǎng)學生知識水平的基礎上再培養(yǎng)學生綜合能力，從單純的知識文化水平的上升擴展到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的目標。而現(xiàn)今各學科的教學之間的融合給教學者帶來了很大的挑戰(zhàn)。初中體育主要是培養(yǎng)學生的和身體素質和體育思想為主的一門實踐性學科，在新的教育情形下，對初中體育教學方法的多樣化進行探究和分析，這將對初中體育今后的發(fā)展有著實質性的指導作用。

【關鍵詞】初中體育 教學方法 多樣化

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0254-02

引言

體育原本是一門靈活性較高的學科，按照傳統(tǒng)的教學方法會使學生的個性發(fā)展受到束縛也不利于學生個性的培養(yǎng)，使得學生自身對體育活動的興趣也逐漸下滑。我們必須要改變單調、乏味的教學模式，提倡教學方法多樣化。本文主要是以學生為主體，從學生的角度積極探究并尋找符合青少年教學實際以及身心特點的教學方法，下面筆者就根據(jù)自身教學經(jīng)驗，對初中體育教學方法的多樣化進行分析。

1.初中體育教學方法的必要性

1.1素質教育發(fā)展的客觀要求

隨著義務教育的普及，素質教育的不斷深入，現(xiàn)今在新的教育背景下，教師被要求積極轉變教學理念，突出學生的主體地位，需要從小就培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的綜合性人才，但是受到傳統(tǒng)體育教學方法的影響，多數(shù)教師還是會根據(jù)自己原有的經(jīng)驗，用單一的教學模式進行教學，無法激發(fā)學生的學習興趣，也阻礙了學生身心健康的發(fā)展。所以，首先體育教師要在教學中改變教學觀念，積極嘗試多種教學方法，不僅是打造高效率課堂的基礎，也是素質教育發(fā)展的客觀要求。

1.2滿足教學發(fā)展的學生個性化需求

初中體育教學的內容主要是訓練體能方面的規(guī)范性和學生身體素質。比如在體育課進行之前要做一些體操或跑步等熱身運動。不僅約束了學生活動的范圍，學生只能機械地進行練習，教師和學生之間也缺乏有效溝通。不僅如此，這種局限于跑步和體操的古板教學模式還抹殺了學生的興趣特長和創(chuàng)新能力，無法滿足新型素質教育提出的要求。因此，在初中體育教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習自主性，讓他們在體育學習中充分發(fā)揮自身潛力與特長。

1.3體現(xiàn)學生主體地位的重要舉措

素質教育的提出，是為了在教學過程中提高學生綜合素質和認知水平。學生是體育教學主體，在體育教學過程中教師是另一個不可或缺的部分，他的主要任務就是督促與引導學生進行輕松有效的學習，并根據(jù)學生的特點去激發(fā)學生潛能。因此，我國體育教育要將教師教育與學生學習緊密聯(lián)系起來。這就要求教師改革傳統(tǒng)教學模式，從學生體育學習的需求出發(fā)，和學生進行良好的交流與溝通，并設計出更加符合學生發(fā)展的科學教學方法。

2.初中體育教育多樣化的發(fā)展策略

2.1合作教學法

在初中體育教學課堂中，教師可以將班級的學生分成幾個小組，然后給每個小組布置一些鍛煉任務和學習任務，讓學生以小組為單位，用小組合作的形式完成教師布置的任務。例如：在進行短跑教學的時候，教師需要將短跑中注意的事項和動作交代給學生，然后讓學生以小組的形式去練習、去實踐，通過小組成員互相幫助、互相指導的方式，讓學生在練習中不斷的掌握短跑的要點，提高短跑的速度。在課堂結束之時，教師通過檢查學生的短跑動作，如：起跑、沖刺等，了解學生在小組學習中的學習效果，針對于學生在短跑中的不足，進行課堂的總結。

2.2游戲教學法

初中生年齡小，又是處于生長發(fā)育的時期、活潑好動自制力不強，實踐證明，游戲教學法可以極大的提升學生的學習興趣，也是學生在學習時專注度以及高效課堂的保證。調查顯示：大部分學生不喜歡體育課的重要原因是教學內容枯燥乏味、單一繁重，運用到游戲教學法，可以將這一教學現(xiàn)狀得到很好的改善。例如，在加強學生速度和反應能力教學時，可以讓學生進行“喊號抓人”的游戲，先讓學生站成兩排，中間形成兩米左右的距離，給學生規(guī)定一個號碼并且讓其記住，當教師喊到號碼時，被喊到號碼的轉身向后跑，下一個號碼從后追。以50米為限，50內追上表示勝利，50米內追不上則表示失敗。通過這樣的游戲模式教學，讓學生在學習中娛樂，在娛樂中學習，可以有效的提高學生的積極性。

2.3情境教學法

情景教學模式是一種新型的教學方法，在體育教學中運用情景教學可以創(chuàng)造出良好的體育氛圍，讓學生產生共鳴從而提高學生的學習積極性。主要可以采用音樂渲染、實物結合、生活相加等語言描述等情景進行教學。例如，在進行籃球訓練時，可以通過科比、姚明等人物的體育生涯來對學生進行激勵，再用簡短的視頻播放、精美的圖片展示、巧妙的語言描述來引發(fā)學生學習的積極性。

3.教學中多一些鼓勵性的評價

采用期待性的鼓勵方法，而抱以期待性的態(tài)度，相信每個學生有學習技術、技能后都能取得成功。用這種信賴的情感來消除學生的畏懼感，使師生情感和諧，縮短師生之間的距離，使他們積極主動投入到學習活動中，來提高學習的積極性。本著“激發(fā)興趣，端正動機，培養(yǎng)個性鍛煉身體，發(fā)展特長”的原則，把握學生身體素質與技能差異、興趣愛好與特長的差異、接受能力與自控能力差異，在任務、密度、生理負荷等方面提出了不同要求，改變了“強者吃不飽，弱者吃不消”的狀況。如集體越野跑到河灘，挑選適宜的石頭進行推鉛球練習，氣氛歡樂，學得主動，充分發(fā)揮了每個學生的個性與特長。同時，對行為表現(xiàn)良好的學生，教師也可以把他們作為期待的榜樣，鼓勵他們先做。而后把目光轉向全體學生，使他們親身感到老師期待著他們每個人都成功。還可鼓勵他們有意識的想象，積極的自我暗示，克服膽怯心理來完成動作。

4.結語

綜上所述，初中體育教學方法多樣化的發(fā)展，有利于完善多樣化的體育教學模式，不僅幫助培養(yǎng)學生體育興趣，提高教學效率，進而促進體育教學目標的順利完成，在寓教于樂的教學中提高學生的身心健康。另外，多樣化體育教學模式，還需要結合各個學校的教學特點以及學生身心素質差異進行應用，不可一味模仿，這樣才能真正的發(fā)揮多樣化體育教學的作用。

參考文獻：

[1]葉志鋒.體育游戲在現(xiàn)代體育教學中運用的探析[J].科教文匯（上旬刊），2013，17（08）：26-27.

[2]徐日泉.試析21世紀體育教師的時代特征[J].體育世界（學術版），2014，24（02）：19-20.

[3]陳達喜，戴相榮，趙國榮.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].當代體育科技，2011，09（11）：22-23.

[4]孔毳.淺談初中體育教學方法的多樣化[J].當代體育科技，2013，29（03）：102—103