蔣孝蘋

【摘 要】實施小學(xué)語文高效課堂，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力有著重要作用，我們一定要采取多種措施提高課堂效率，最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0094-02

打造出高效率、高質(zhì)量的語文課堂并不容易。首先，教師培養(yǎng)的是人，人是有思想的、有個性的，教師在課堂上如何讓這些各不相同的、甚至是差異巨大的學(xué)生都能參與到課堂中來，確實不是一張口就能行的。如今雖然對這種教育理念的批判很多，但是它的堅挺依舊，其仍然是語文課堂教學(xué)的主打軍，這就嚴重影響了高效課堂的形成。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)，是“以人為本”發(fā)展理念的體現(xiàn)，是對教育規(guī)律的正確詮釋。以下就是我初步探尋的打造高效課堂的一些途徑和方法。

一、轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵

教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓語文課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這些，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，這樣可以向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

意識是行動的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。在教學(xué)方式手段上，運用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，就會達到事半功倍的效果。

三、營造和諧課堂

觀念轉(zhuǎn)變后，就要轉(zhuǎn)入課堂實戰(zhàn)了。那么，什么樣的課堂才算是和諧的呢？全員參與，就是讓每個學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂當中，凸顯其主體性的地位，而教師也要鼓勵、激勵學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的能動。首先，激發(fā)興趣，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每節(jié)課的設(shè)計，教師要把握住學(xué)生的興奮點，用那些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方法開場，讓學(xué)生的求知欲望最大化。當然利用學(xué)生“閱讀期待”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在教學(xué)中教師要多動腦筋，有的放矢，做到用最短的時間讓學(xué)生融入課堂。其次，主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性愈大、學(xué)習(xí)效果也愈好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個人的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有成效地進行教學(xué)的一個主要因素。當然讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并不是完全將課堂放手給學(xué)生，任由其“折騰”，而是要放手的同時把握好度，這個“度”靠的就是教師的積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)到家，水到渠成，引導(dǎo)不到家，水不到渠不成，甚至引到了風(fēng)馬牛不相及的地方。

四、教學(xué)目標要明確，課堂提問要有效

1.課堂問題設(shè)計必須有效。首先，設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標，能夠激起學(xué)生認真思考。其次，設(shè)計的問題要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2.提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。

3.問題要適合不同層次學(xué)生的實際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、正確解讀文。

我們聽過不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒有華麗，只有樸實；沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而我們每一個聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己對文本沒有深刻的領(lǐng)會，又如何能使聽者走進文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。通過鉆研教材，對教材的二度開發(fā)，來確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。首先要“鉆進去”，依據(jù)《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來，才可以在一定程度上克服崔巒理事長所說的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問題。

總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然，既體現(xiàn)了以人為本的理念，更是尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。相信打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

參考文獻：

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