黃慧喆

【摘 要】人類的進步和發(fā)展是建立在無數(shù)發(fā)明的基礎上的。社會的發(fā)展，經(jīng)濟建設更離不開發(fā)明。推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造人才離不開學生的動手、動腦的實踐。小發(fā)明活動就是通過學生的動手、動腦的實踐，在科學技術范疇里首創(chuàng)前所未有的事物和方法，或者發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象和規(guī)律實現(xiàn)創(chuàng)造目標。

【關鍵詞】發(fā)明 指導 聯(lián)系 技法 活動 事例

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0056-02

開展科技活動，培養(yǎng)隊員的科技意識，提高隊員的科學能力一直是少先隊教育的重要內(nèi)容。人類的進步和發(fā)展是建立在無數(shù)發(fā)明的基礎上的。社會的發(fā)展，經(jīng)濟建設更離不開發(fā)明。因此，我們應該利用少先隊活動的組織優(yōu)勢，開展“小發(fā)明”活動，拓寬隊員的知識面，鍛煉隊員的動腦、動手能力，培養(yǎng)隊員的創(chuàng)造力，提高隊員的全面素質(zhì)。但在孩子們的腦海里發(fā)明創(chuàng)造是科學家的事，總覺得自己沒那本事，也無從下手，因此教師的引領作用就顯得至關重要了。那么在少先隊活動中如何指導小學生進行“小發(fā)明”活動呢？我進行了以下嘗試：

一、誘發(fā)興趣 喚起熱情

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造發(fā)明的動力和前提，它表現(xiàn)在興趣是欲望的激發(fā)劑，能誘發(fā)動機并轉(zhuǎn)化為行動。興趣能創(chuàng)設思維興奮、活躍的情感環(huán)境，使思維敏捷、廣闊。興趣能對行為起維持、強化作用，使思維、創(chuàng)作具有良好的持續(xù)性。因此誘發(fā)興趣貫穿于創(chuàng)造發(fā)明教學的全過程。

輔導時可以向隊員講清小發(fā)明的目的和意義，采用鼓勵、引導的方式啟發(fā)他們的內(nèi)動力。并向他們介紹發(fā)明成果和獲獎情況，使其產(chǎn)生引力目標，產(chǎn)生追求的熱情。聯(lián)系學生的小發(fā)明活動，制定切實可行的活動目標，并聯(lián)系小發(fā)明作品講授小發(fā)明技法，引導隊員們觀察分析周圍事物，提出小發(fā)明的設想和建議，指導他們設計和制作小發(fā)明作品，使小發(fā)明不再神秘，變熱情為行動的樂趣。開展各種小發(fā)明比賽活動，品嘗勝利的喜悅，進而又一次的激發(fā)和產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識，從而使小發(fā)明形成良性循環(huán)。

在指導中，我發(fā)現(xiàn)一位隊員的思路和制作方案很符合科學邏輯，切合實際，為了配合她的制作，星期日我特意到她家去，才知道是興趣給予了她無窮的創(chuàng)造力。據(jù)她說是濃厚的興趣促使她想到現(xiàn)在用的衛(wèi)生桶功能單一，接收面狹窄，可以對此缺點加以改造，增加它的功能和接收面。在我的建議下她利用金屬的可塑性能好，易造型的特性，經(jīng)過多數(shù)的裝配、試驗、實踐，解決了制作難題，終于發(fā)明出“多功能桶”，在區(qū)級小發(fā)明比賽中榮獲二等獎。從這里可以看出，興趣確實是事業(yè)取勝的第一要素。因此激發(fā)和培養(yǎng)、保護和利用學生的潛在興趣，是我們教師在隊活動中開展科技小發(fā)明中絕不能忽視的教育藝術和手段。

同時，值得注意的是由于隊員們對發(fā)明創(chuàng)造的畏懼心理，他們對自己缺乏自信心，連自己想出來的方法也會覺得羞于啟齒，這時候，教師對他們的肯定就起到了非常重要的作用，他們可以從老師的一個贊許眼神或者一次含笑點頭中，得到力量，從而進一步激發(fā)他們探究的欲望。

二、打破神秘 消除畏懼

一談起小發(fā)明，隊員們總以為那是遙不可及的事情，總會說：我們怎么會發(fā)明呢？那是科學家的事。因而對小發(fā)明產(chǎn)生畏懼心理。因此在開展隊活動中指導“小發(fā)明”必不可少的就是破除迷信，打破神秘感，使隊員們認識到實現(xiàn)創(chuàng)造價值的可行性。

教學時可以舉出一些同齡兒童的小發(fā)明的事例，告訴隊員們發(fā)明的實質(zhì)，消除畏懼心理。如：講述7歲陳潔的小發(fā)明“雙腔薄膜塑料袋”的發(fā)明全過程；演示小發(fā)明“不倒墨水的墨水瓶”，分析其原理和成功的方法等。同時啟發(fā)隊員對現(xiàn)有的學習、生活用具和商店、工廠的產(chǎn)品進行觀察，列舉缺點，要求提出各種奇特的問題和設想，讓他們?nèi)ハ?、去做。通過實踐活動，從“求疑”和“操作”兩個環(huán)節(jié)上有效地克服了小發(fā)明高不可攀的思想障礙，懂得小發(fā)明并不神秘，小發(fā)明就在身邊，人人都可以小發(fā)明，人人都可以當“發(fā)明家”。

三、加強聯(lián)系 學科整合

任何創(chuàng)造發(fā)明都不是隨心所欲就能實現(xiàn)，相反，它只能建立在遵循、利用客觀事物的屬性和規(guī)律的基礎上，因此，任何一位從事創(chuàng)造發(fā)明工作的人，要想具備創(chuàng)造發(fā)明的素質(zhì)，就必須掌握反映客觀事物本質(zhì)屬性和運動規(guī)律的科學理論和知識。現(xiàn)代科技的發(fā)展，又使得學科在高度分化的同時，出現(xiàn)了綜合化和整體化的趨勢。因而對科學知識、理論、技巧的掌握很大一部分來源于其它學科，如常識、生活與勞動、科學課等。

1.加強與生活與勞動課的聯(lián)系

生活與勞動課（勞技）是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，操作性、實踐性、創(chuàng)造性和社會性很強的學科。在生活與勞動課（勞技）中學生可以學會許多小發(fā)明的創(chuàng)造知識和技巧。因此在教學生活與勞動課的同時，緊抓“小發(fā)明”的思維火花就可以很好的引導學生發(fā)明創(chuàng)造。瑞安某學校的一個事實很好的說明了這一點：在勞技課堂中學生學會了自行車的維修技術。之后，師抓住契機，讓學生仔細觀察，找找自行車有哪些缺點？學生找到了自行車的缺點，經(jīng)過一段時間的努力，他們巧妙地完成了幾項有關自行車的改進發(fā)明。針對自行車氣門嘴易被小孩弄丟的缺點，有位同學發(fā)明了氣門嘴防丟套。這種氣門套一端通過氣門嘴基座螺絲緊固在鋼圈上，另一端則扣套在氣門嘴上，既不妨礙打氣，用手又無法擰走。有位同學則根據(jù)自行車轉(zhuǎn)彎時需伸手示意，導致車把不穩(wěn)而易引發(fā)事故的缺點，發(fā)明了自行車轉(zhuǎn)彎指示標燈……可見，與生活勞動課（勞技）的聯(lián)系有助于發(fā)明創(chuàng)造。

2.加強與常識課（科學課）的聯(lián)系

科學課作為一門綜合課，在內(nèi)容上大量涉及物理、化學、生物、天文、歷史和地理等學生感興趣的知識，容易激發(fā)學生探索大自然奧秘的積極性，而做實驗作為科學研究的一種重要手段，為學生提供了大量的動手機會，學生可以在動手中訓練自己的頭腦，激發(fā)自己的靈感，為培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)造提供了十分有利的條件。

如一位教師在教《點亮小燈泡》一課時，教師提出你們能用今天學過的知識自己去做一盞燈嗎？孩子們帶著問題回家動手實驗，結(jié)果，幾天以后一個孩子帶著他自己做的一盞“寫字燈”來到教室，他巧妙地利用了開關閉合打開的原理，使得燈泡在寫字的時候能夠亮起，雖說他的發(fā)明還有很多不成熟的地方，但這一次屬于他個人的發(fā)明足可以激發(fā)他發(fā)明的欲望，感受成功帶來的快樂！

四、教給技法 指導發(fā)明

陶行知先生指出：“好的先生不是教書，而是教學生”不是“拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授學生，而是要把這個解決辦法如何找到的手續(xù)程序，安排停當，指導他?！毙“l(fā)明教學是一項創(chuàng)作發(fā)明的實踐，它的本質(zhì)特征是徹底拋棄模仿。因而發(fā)明技法傳授就顯得至關重要，是誘發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力。我們可以向?qū)W生講授以下幾種技法：

1.聯(lián)想法：聯(lián)想的形式，一是比較（相似比較，對比聯(lián)想，接近聯(lián)想，因果聯(lián)想），二是移植（移植原理，移植部件，移植方法）。

2.列舉法：講明特征列舉，缺點列舉，希望點列舉。

3.設問法：介紹12個聰明的方法（加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學一學、代一代、搬一搬、反一反、定一定）。

4.組合法：介紹用具組合、功能組合、材料組合的方法。

講授這些技法時，可以通過舉例、演示等方法來說明，如：“雙腔薄膜塑料袋”的發(fā)明，就可以啟發(fā)學生思考能不能把這種方法移植到其它物體的身上呢？接著告訴學生一位同學因為把這種方法移植到襯衫上面，結(jié)果發(fā)明了“防盜襯衫”。然后出示下列幾種物品：①鐘表；②玻璃杯；③圓珠筆；④喇叭；⑤復寫紙；⑥改正液；⑦過濾嘴香煙。啟發(fā)學生思考這些物品提供了哪些觀念？它們分別可以轉(zhuǎn)移到哪些地方（做什么）？學生們掌握了這些方法的理論知識，就可以進行發(fā)明實踐的活動了。

總之，開展科技小發(fā)明活動是提高隊員創(chuàng)造能力的一個有效途徑和方法。只要隊員敢于打破小發(fā)明的神秘感和畏難情緒，勇于思考，勇于實踐，就一定能闖出一條成功的途徑。我們要把隊員學到的知識積極引導到生產(chǎn)和生活實踐中去，理論聯(lián)系實際，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和科學精神。

參考文獻：

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