孫艷麗++周偉++劉雅翔

【摘 要】依據(jù)士官高職的崗位任職需求，分析士官高職的目標(biāo)定位，構(gòu)建了基本技能訓(xùn)練課程體系；以“適度、夠用”的原則優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，采用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式完成實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)；采用項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)員“做中學(xué)、學(xué)中做”；采用過程評價(jià)體系和職業(yè)技能鑒定進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能的評價(jià)考核；健全了教員選拔與培養(yǎng)機(jī)制，這一系列教學(xué)實(shí)踐使士官高職的電工電子技能實(shí)訓(xùn)具有了更加明確的崗位任職指向性和軍事職業(yè)教育特色。

【關(guān)鍵詞】基本技能 崗位任職 實(shí)訓(xùn)式模式

【基金項(xiàng)目】海軍航空工程學(xué)院“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏”教學(xué)改革工程試點(diǎn)項(xiàng)目

【中圖分類號】TM1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0040-02

【Abstract】According to the post demand of sergeant in higher vocational education， analyzing sergeant 's target location， built curriculum system of basic skill training. Optimizating teaching content according to the principle of "moderate， enough". The training textbook is built based on "project-driven" model. Making students learn by doing and do by learning by project teaching and task driven teaching method. The system of process evaluation and occupational skills exams are used in evaluation of practical skills assessment. Improving mechanism of the teacher selection and training. The electrical and electronical skills training of sergeant in higher vocational education has more definite position directivity and military professional education characteristic by the series of teaching practice.

【Keywords】basic skill； post demand； practice teaching

引言

軍隊(duì)士官高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的指向性[1] [2]，其培養(yǎng)對象是軍隊(duì)各種高技術(shù)武器裝備和設(shè)備的操作、使用維護(hù)及管理的技能型人才。傳統(tǒng)的課程體系在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，沒有安排專門的技能訓(xùn)練課程，而是以專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的形式開展實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種訓(xùn)練模式與部隊(duì)崗位需求的技能型人才的培養(yǎng)不相適應(yīng)。士官崗位任職前的實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)包括通用基本技能訓(xùn)練、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個(gè)方面，三大技能模塊應(yīng)遵循先基本技能后專業(yè)單項(xiàng)技能，再到專業(yè)綜合技能的漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式。因此，維護(hù)保障基本技能是培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)技能、綜合技能和部隊(duì)崗位任職所必需訓(xùn)練環(huán)節(jié)，而電工電子基本技能是維護(hù)保障基本技能的核心。

1.基本技能教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

士官高職職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，必須要打破其過去的“學(xué)歷化”傾向、基于學(xué)科體系和知識體系的人才培養(yǎng)模式的束縛[3] [4]，構(gòu)建以崗位技能為目標(biāo)的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)懂原理、識器件、能操作、會排故的技能型士官人才。

電工電子基本技能設(shè)置為40學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行安全用電、常用電工工具的使用、常用儀器儀表使用、電工基本操作及安裝、電氣線路安裝與排故、電子電路的安裝與調(diào)試等方面的技能，目的是培養(yǎng)學(xué)員從事相關(guān)崗位任職必需的電工電子技術(shù)方面的安裝、調(diào)試、排故及電子維修等方面基本技能。

著眼士官高職崗位任職需要，加強(qiáng)實(shí)踐、操作和故障分析排除教學(xué)，增強(qiáng)技能型士官培養(yǎng)的指向性，從課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排和教學(xué)實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

①課程結(jié)構(gòu)。采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，將電工電子必備知識和技能實(shí)訓(xùn)融合為一體，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，讓學(xué)員在技能實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)課程內(nèi)容與崗位要求的相關(guān)性，提高基礎(chǔ)技能。

②內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在技能訓(xùn)練的內(nèi)容選擇上注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，密切聯(lián)系裝備維護(hù)實(shí)際，安排了常用儀器儀表工具的使用、元器件識別、安全用電、常用照明電路的搭建、三相交流電機(jī)控制、航空插頭連接、直流穩(wěn)壓電源的焊接與調(diào)試等實(shí)踐內(nèi)容。在安全用電的基礎(chǔ)上，按照先工具使用、材料選用訓(xùn)練，后照明、配電控制線路安裝單元訓(xùn)練，再到三相異步電動(dòng)機(jī)綜合電氣控制安裝綜合訓(xùn)練的內(nèi)容主線，從單一技能到綜合能力、從技能訓(xùn)練到工程實(shí)踐的順序安排教學(xué)內(nèi)容。

③教學(xué)實(shí)施。貫徹以“學(xué)員為主、教員示范、過程指導(dǎo)”的方針，結(jié)合士官高職實(shí)際情況，采用勤練習(xí)、多實(shí)踐的教學(xué)模式。

2.基本技能教學(xué)組織與實(shí)施

2.1 圍繞實(shí)用技能，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教材一體化建設(shè)

開展士官高職基本技能訓(xùn)練，對于教材的要求很高[5]，它既要體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)軍隊(duì)士官職業(yè)技能訓(xùn)練的特色。因此必須充分滿足高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需求，打破傳統(tǒng)傳授知識型教材的編寫模式，探究了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的教材編寫模式，避免出現(xiàn)過于強(qiáng)調(diào)理論、注重理論推導(dǎo)而忽略實(shí)踐實(shí)操的教材。教材內(nèi)容選擇和編寫方式上，注重實(shí)踐性和可操作性，采用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的編寫模式編寫教材，即以“項(xiàng)目”為核心重構(gòu)實(shí)踐和理論知識，以項(xiàng)目任務(wù)為切入點(diǎn)，引入技能訓(xùn)練和必須具備的理論知識。例如，在安全用電項(xiàng)目中，不是按照傳統(tǒng)的知識傳授型教材的編寫模式，編寫電流對人體的作用、觸電的原因與方式和預(yù)防觸電的措施等內(nèi)容；而是以實(shí)際的觸電案例為切入點(diǎn)，詳細(xì)描述案例事故的經(jīng)過、然后分析原因、最后陳述教訓(xùn)，在這種分析案例的過程中逐步引入電流對人體的作用、案例觸電的原因和如何預(yù)防觸電等安全用電的內(nèi)容。

2.2 突出技能實(shí)訓(xùn)主體地位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)并結(jié)合軍隊(duì)士官教育實(shí)際，在基本技能訓(xùn)練課程內(nèi)容選擇上，以崗位工作中實(shí)際應(yīng)用的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰π枰獮橹?，以“適度、夠用”的理論內(nèi)容為輔。將教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，項(xiàng)目的組織要體現(xiàn)較強(qiáng)的層次性，項(xiàng)目之間既相對獨(dú)立又有一定的梯度，編排的順序從基礎(chǔ)到一般，從簡單到復(fù)雜，從基本操作技能到綜合操作技能，使學(xué)員在掌握操作技能的同時(shí)，加深對專業(yè)知識的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)員的綜合職業(yè)能力。在設(shè)置20個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，項(xiàng)目從最基本的安全用電、常用電工工具的選用與使用到簡單的電氣照明電路的安裝與排故，再到綜合照明電路的安裝、配電裝置的安裝，航空插頭連接及直流穩(wěn)壓電源的焊接與調(diào)試，最后到綜合性強(qiáng)的電機(jī)電氣控制線路的安裝、調(diào)試與排故，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及常用工具的使用貫穿始終，每個(gè)項(xiàng)目都有技能操作與訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了從基本操作、單一技能逐步過渡到復(fù)雜操作、綜合技能這一層層遞進(jìn)的內(nèi)容組織模式。

在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法[6] [7]，即以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為切入點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容，本著“用什么、訓(xùn)什么、學(xué)什么”的原則開展教學(xué)。讓學(xué)員“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職業(yè)教育理念。以安全用電項(xiàng)目為例，在教學(xué)過程中，采用案例式教學(xué)法，以某市郊電線桿下發(fā)生的觸電案例為切入點(diǎn)，進(jìn)行分組討論分析觸電的原因，引出本次任務(wù)所需的安全用電知識，改變傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)法，學(xué)員由被動(dòng)接受教員的知識灌輸?shù)街鲃?dòng)自主學(xué)習(xí)知識，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”這一技能實(shí)訓(xùn)思想，提升學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)解決問題的意識，有利于技能訓(xùn)練水平的提高。

2.3 強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程，引入職業(yè)技能鑒定，改革課程評價(jià)方法

傳統(tǒng)的一次考試定成績的模式忽視了過程評價(jià)，往往會造成學(xué)習(xí)過程不努力，在考試前突擊也能取得較好成績的現(xiàn)象，這與技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相適應(yīng)，技能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是過程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，必須采用過程評價(jià)體系。電工電子技能實(shí)訓(xùn)采用平時(shí)項(xiàng)目實(shí)操成績、課程結(jié)束實(shí)作實(shí)物成績和技能理論考試成績?nèi)矫婢C合評定成績，最后畢業(yè)前進(jìn)行電工職業(yè)技能鑒定，理論實(shí)操均合格可頒發(fā)電工初級、中級證書。既體現(xiàn)了過程評價(jià)體系，又體現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的思想，提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到了技能型人才培養(yǎng)需要的評估要求。

2.4 健全教員選拔與培養(yǎng)機(jī)制，提升教員的職業(yè)技能施教能力

士官職業(yè)教育面向崗位多、實(shí)操 要求高，加之武器裝備不斷發(fā)展、戰(zhàn)法訓(xùn)法的不斷創(chuàng)新，必需重視和加強(qiáng)士官教員隊(duì)伍的培養(yǎng)，選拔和建立優(yōu)秀的“雙師”型教員隊(duì)伍。目前，盡管院校也作了積極努力，但士官教員隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)不足，對新裝備熟悉和掌握不夠的現(xiàn)狀仍然客觀存在，必將影響技能型人才的培養(yǎng)，為此必須健全教員選拔與培養(yǎng)機(jī)制，加大教員到部隊(duì)代職、觀摩或參與重大軍事活動(dòng)、參加地方舉辦的職業(yè)技能學(xué)術(shù)交流等的力度，不斷增加教員的實(shí)踐教學(xué)能力，電工電子實(shí)驗(yàn)中心多名教員參加過新裝備培訓(xùn)和部隊(duì)演習(xí)，并且經(jīng)常幫助航空兵部隊(duì)進(jìn)行裝備維修改革，鍛煉了教員貼近部隊(duì)、貼近裝備的實(shí)踐教學(xué)能力；健全教員參加職業(yè)技能資格培訓(xùn)、到重點(diǎn)職業(yè)學(xué)院調(diào)研與學(xué)習(xí)等方面的制度；組織到煙臺職業(yè)學(xué)院、煙臺工程技術(shù)學(xué)院、大連理工大學(xué)、海軍大連艦艇學(xué)院和蚌埠士官學(xué)校進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，為教員提高自身實(shí)踐教學(xué)能力提供保障；選調(diào)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的部隊(duì)技術(shù)骨干到院校講課或充實(shí)到教學(xué)一線崗位，使培訓(xùn)內(nèi)容更貼近部隊(duì)實(shí)際需求。

3.實(shí)施效果

已完成學(xué)院士官高職2012級至2014級學(xué)員電工電子基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)實(shí)踐表明，基本達(dá)到了預(yù)計(jì)的實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)員也很認(rèn)可這樣的訓(xùn)練和評價(jià)模式，一致認(rèn)為對后續(xù)的專業(yè)技能訓(xùn)練和崗位任職能力奠定了重要的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

以電工職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程內(nèi)容任務(wù)化、實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化、教學(xué)保障精細(xì)化和考核評價(jià)多元化等方面入手，積極進(jìn)行課程建設(shè)；以維修電工職業(yè)技能鑒定為推手，在大力加強(qiáng)教學(xué)條件建設(shè)、深化課程體系建設(shè)、積極提高教員隊(duì)伍能力素質(zhì)等方面大力開展教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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