摘 要：依托職教集團(tuán)，物流管理專業(yè)與多家企業(yè)深度合作，聯(lián)手組建“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，創(chuàng)新“2211”訂單人才培養(yǎng)模式，聯(lián)盟成員共享資源、互通信息、共同培養(yǎng)，將專業(yè)所有學(xué)生全部納入訂單培養(yǎng)體系，而且學(xué)生可以在聯(lián)盟成員企業(yè)內(nèi)進(jìn)行有序調(diào)動，使學(xué)生在聯(lián)盟企業(yè)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)中無論是技能還是綜合素質(zhì)都不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職教集團(tuán)；培養(yǎng)聯(lián)盟；創(chuàng)新模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： Relying on vocational education group， a number of companies specializing in logistics management and depth of cooperation， jointly established“order talents union”innovation“2211”order training model， alliance members share resources， exchange of information， joint training， the professional all students all included orders culture system， and students can be mobilized in an orderly alliance member companies， so that students in alliance internship and training in skills or whether it will continue to improve the overall quality and ultimately achieve stable employment.

Key words： vocational education group； training alliance； innovation model

依托嘉興欣禾職教集團(tuán)，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）物流管理專業(yè)近幾年來大膽嘗試，與多家企業(yè)深度合作，聯(lián)手組建“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，聯(lián)盟成員共享教學(xué)資源、互通培養(yǎng)信息，共同培養(yǎng)物流管理人才，將專業(yè)所有學(xué)生全部納入訂單培養(yǎng)體系，而且學(xué)生可在聯(lián)盟成員企業(yè)內(nèi)進(jìn)行有序調(diào)動。據(jù)了解，此舉在浙江省內(nèi)同類專業(yè)中尚屬首創(chuàng)?，F(xiàn)已順利連續(xù)完成7屆訂單人才培養(yǎng)，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)473人。此案例已入選2014年浙江省高校（高職高專）教育教學(xué)創(chuàng)新案例項(xiàng)目。

1 “2211訂單人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新運(yùn)行與嘗試

1.1 訂單聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)全程參與，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)有效銜接

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)于2005年開設(shè)，2010年獲批浙江省高職高專教育特色專業(yè)。目前，物流管理專業(yè)通過協(xié)議形式，與嘉興順豐運(yùn)輸有限公司、嘉興申通快遞有限公司、上海佳吉速運(yùn)有限公司嘉興分公司、嘉興蘇寧電器有限公司、嘉興市國美（永樂）電器有限公司、沃爾瑪華東百貨銷售有限公司等多家企業(yè)緊密合作，組建“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”。聯(lián)盟企業(yè)全程參與每一屆學(xué)生的培養(yǎng)。第一個(gè)“2”，就是大一的兩個(gè)學(xué)期，通過實(shí)地參觀聯(lián)盟企業(yè)和邀請聯(lián)盟企業(yè)專家來校講座等形式，讓學(xué)生認(rèn)識物流行業(yè)、物流企業(yè)和物流職業(yè)。第二個(gè)“2”，就是大二的兩個(gè)學(xué)期，結(jié)合專業(yè)課程到聯(lián)盟企業(yè)進(jìn)行3～4周的短期實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)技能。第一個(gè)“1”，就是大三的上學(xué)期，學(xué)生通過訂單培養(yǎng)機(jī)制到聯(lián)盟企業(yè)進(jìn)行為期半年的帶薪頂崗實(shí)習(xí)。第二個(gè)“1”，就是大三的下學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，大部分學(xué)生仍然在聯(lián)盟企業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文撰寫，直到畢業(yè)。到了每年5月份，專業(yè)組織聯(lián)盟企業(yè)到學(xué)院進(jìn)行宣講，按照“實(shí)事求是”原則介紹人才需求情況，按“雙向選擇”原則選拔訂單生，學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。由于聯(lián)盟企業(yè)數(shù)目較多，崗位可選余地大，所有學(xué)生均能進(jìn)入訂單培養(yǎng)體系。大三上學(xué)期開始，聯(lián)盟按照共同開發(fā)的課程體系，共同授課和指導(dǎo)、共同確定培養(yǎng)進(jìn)度。培養(yǎng)期結(jié)束，校企雙方共同對訂單班學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，企業(yè)依據(jù)訂單協(xié)議和學(xué)生成績擇優(yōu)錄取為正式員工，真正實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)就業(yè)“零距離”。

1.2 在合作企業(yè)設(shè)立“廠中校”，全面推動校企深度融合

2012年5月，嘉興欣禾職教集團(tuán)順豐運(yùn)輸有限公司校區(qū)和蘇寧云商商貿(mào)有限公司校區(qū)正式簽約授牌成立，標(biāo)志著學(xué)院物流管理專業(yè)與訂單聯(lián)盟企業(yè)共建“廠中?！钡墓ぷ鬟M(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)階段。經(jīng)過校企雙方的努力，兩個(gè)校區(qū)逐步擴(kuò)大與接納了本專業(yè)在校生的頂崗實(shí)習(xí)與部分畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，運(yùn)行平穩(wěn)、效果較好；校區(qū)教學(xué)基本條件不斷完善；校區(qū)開發(fā)的課程與教材更加適用；學(xué)生的日常教學(xué)與學(xué)生管理工作走向正軌；校區(qū)課程兼職教師安排、實(shí)習(xí)崗位落實(shí)、生活服務(wù)等工作制度逐漸形成。兩個(gè)“廠中?！闭嬲蔀橐环N集生產(chǎn)實(shí)踐、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、休息生活于一體的緊密型、共享型人才聯(lián)合培養(yǎng)基地。另外，經(jīng)過訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟成員的集體調(diào)研和論證，省財(cái)政資金支持總投資300多萬的現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目已順利完成設(shè)計(jì)、招標(biāo)與施工，2013年底已經(jīng)交付使用，現(xiàn)在學(xué)院正在運(yùn)作將擇機(jī)引入聯(lián)盟企業(yè)設(shè)立“校中廠”。屆時(shí)，校企合作的深度與廣度將進(jìn)一步加大。

2 “訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”創(chuàng)新模式要解決的主要問題

2.1 企業(yè)的急功近利造成的對人才培養(yǎng)的漠視問題

企業(yè)是追求利益最大化的。所以，企業(yè)期望招收所需員工是熟練工，也就是上崗即能創(chuàng)造利潤的員工，而不是學(xué)生娃。而這些熟練工從哪里來？這并不是他們應(yīng)該關(guān)心的問題，很多企業(yè)認(rèn)為這是政府、社會與學(xué)校的事。如沒有，則可以到其它企業(yè)去挖人，每年都在各類企業(yè)上演著“招人”、“流人”的戲劇。通過聯(lián)合培養(yǎng)，使企業(yè)提高了對人才的重視，改善了短期行為，每年增加的畢業(yè)生留在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)就足以說明了問題。

2.2 學(xué)生心理特征不穩(wěn)定性造成的“訂單”后流失問題

從高職學(xué)生心理來分析，下了“訂單”讓他們從一而終，為一個(gè)企業(yè)終身效勞。撇開其他環(huán)境因素，光從他們本身來說，也很難做到。他們希望的是開眼界，看好奇，這山望著那山高。而對企業(yè)來說，按現(xiàn)行《勞動法》規(guī)定，既不能扣押身份證，也不能扣押金，學(xué)校那就更沒有辦法。所以“訂單”后的學(xué)生流動現(xiàn)象，讓愈來愈多的企業(yè)望“單”止步。聯(lián)合培養(yǎng)提高了就業(yè)選擇的靈活性，不為訂單生畏，來去自由，雙向選擇。

2.3 課程寬泛所造成的與企業(yè)崗位需求不匹配的問題

現(xiàn)代企業(yè)的分工愈來愈細(xì)，要求員工掌握的技能也愈來愈細(xì)、愈來愈精，否則就適應(yīng)不了，而對于高職學(xué)生來說，正是長知識、學(xué)技能之時(shí)，他們更多的是為今后漫長人生路而學(xué)習(xí)。因此，必須多學(xué)文化知識、寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)能力，這樣才有利于他們今后個(gè)人的發(fā)展。而不至于上崗就下崗，就業(yè)即失業(yè)。這也是職業(yè)教育工作者應(yīng)該為他們考慮和規(guī)劃設(shè)計(jì)的，而不是為了提高眼前的就業(yè)率，使學(xué)生失去今后發(fā)展的能力，錯(cuò)過打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的機(jī)會。聯(lián)合培養(yǎng)既照顧了高職生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，又照顧了崗位技能的實(shí)際需求。

2.4 “訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式最終能否得到有效驗(yàn)證的問題

校企合作的“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式，其實(shí)是校企之間存在著一種合同關(guān)系，這種由校企雙方簽訂的將學(xué)生作為標(biāo)的的合同，由于存在種種原因，使得許多的“訂單式”合同得不到踐約，最后不是企業(yè)留不住學(xué)生或?qū)W生達(dá)不到企業(yè)要求被解聘，就是學(xué)校拿不到培訓(xùn)費(fèi)或企業(yè)不要學(xué)生就業(yè)。目前，雖然沒有這方面的訴訟案例，但已有這樣的事實(shí)出現(xiàn)。從而使“訂單式”辦學(xué)成為名不符實(shí)，流于一種形式。通過幾年來的努力，這種模式逐步被企業(yè)所接受，學(xué)生留崗留任的數(shù)量逐步增加，也為我們今后的運(yùn)行增加了信心。

3 以職教集團(tuán)為依托的運(yùn)行機(jī)制是培養(yǎng)聯(lián)盟創(chuàng)新模式的基礎(chǔ)

作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，加盟到當(dāng)?shù)貐^(qū)域內(nèi)的行業(yè)發(fā)展中去，形成一種富有生命力的新型的合作模式即“政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)校”，即走集團(tuán)化辦學(xué)之路。在這里，以職教集團(tuán)為依托，每個(gè)成員是一個(gè)經(jīng)濟(jì)單元，當(dāng)?shù)卣苑?wù)咨詢、宏觀指導(dǎo)、支持和協(xié)調(diào)的職能而存在，學(xué)校作為為該集團(tuán)提供人才培養(yǎng)基地而存在，同時(shí)通過集團(tuán)而享受著該行業(yè)的資源，并引導(dǎo)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、師資調(diào)配、課程設(shè)置、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的確定，專業(yè)及學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及最終學(xué)生的就業(yè)安排都可以在該集團(tuán)的企業(yè)中得以落實(shí)。具體措施如下：

3.1 建立了以職教集團(tuán)為依托的新型校企合作組織機(jī)構(gòu)

在具體實(shí)施過程中，由嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建了嘉興市欣禾職業(yè)教育集團(tuán)（隸屬嘉興市政府，協(xié)助行使政府職能），目前集團(tuán)中成員院校15家，成員行業(yè)協(xié)會13家，研究所2家，成員企業(yè)180多家。在集團(tuán)成員中嘉興市物流與供應(yīng)鏈協(xié)會是嘉興市物流行業(yè)的代表，而學(xué)院的物流管理專業(yè)又代表學(xué)院進(jìn)入?yún)f(xié)會，是協(xié)會會員之一，參與協(xié)會一切活動。協(xié)會企業(yè)會員對人才的需求信息以及物流專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)的需求信息，通過協(xié)會網(wǎng)絡(luò)信息平臺對外發(fā)布或通過協(xié)會牽頭，供需雙方通過交流，最后以“訂單班”形式達(dá)成合作協(xié)議。經(jīng)過幾年的運(yùn)作，學(xué)院已與嘉興順豐速運(yùn)、嘉興申通快遞、沃爾瑪華東地區(qū)（嘉興）配送中心及所配嘉興門店、嘉興蘇寧云商、嘉興國美（永樂）電器等企業(yè)形成了集團(tuán)主導(dǎo)的“訂單式”人才培養(yǎng)聯(lián)盟。聯(lián)盟中以集團(tuán)主導(dǎo)、校方（專業(yè)）主抓（持）、企業(yè)主體、政府主配（政策與資金）的形式運(yùn)行，在實(shí)施過程中職教集團(tuán)、物流協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校四方齊抓共管、相互融合、運(yùn)行有序、成效顯著。

3.2 制定了集團(tuán)（聯(lián)盟）內(nèi)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟之內(nèi)，學(xué)校（學(xué)院物流專業(yè)）作為物流行業(yè)的一個(gè)會員單位，參與了物流業(yè)的所有活動，從而了解了國家關(guān)于物流行業(yè)的相關(guān)政策、行業(yè)動態(tài)和發(fā)展趨勢，把學(xué)生的培養(yǎng)也納入了行業(yè)的計(jì)劃之中，使人才培養(yǎng)更具有計(jì)劃性。在實(shí)際運(yùn)行過程中，由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及行業(yè)、企業(yè)專家與學(xué)院物流管理專業(yè)的教師組成了物流管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期為物流管理專業(yè)提供行業(yè)信息并進(jìn)行分析、咨詢。學(xué)校（專業(yè)）方面負(fù)責(zé)教學(xué)的組織和實(shí)施，側(cè)重于校內(nèi)學(xué)生的教育教學(xué)管理，校外學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃跟蹤與監(jiān)控。行業(yè)方面主要負(fù)責(zé)企業(yè)對國家政策、地方政府決策的貫徹與實(shí)施、疏導(dǎo)與促進(jìn)。企業(yè)方面主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教師下企業(yè)鍛煉提供崗位與培訓(xùn)和為學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供崗位與培養(yǎng)。聯(lián)盟內(nèi)每年召開兩次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，研究補(bǔ)充與修改專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與計(jì)劃，組織與指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)計(jì)劃的調(diào)整與改革。

3.3 促進(jìn)了校企合作人才培養(yǎng)過程制度體系的形成

由于政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)形成聯(lián)盟以后，形成了一條復(fù)合的“產(chǎn)業(yè)鏈”。為使這條鏈正常運(yùn)作，達(dá)成了集團(tuán)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校各負(fù)其責(zé)、各盡所義、自約自律的約定，盡可能規(guī)避訂單踐約中的法律問題，使學(xué)校培養(yǎng)人才的過程有序、健康的發(fā)展。為此，在整個(gè)運(yùn)行過程制定并遵循了以下規(guī)章制度。

（1）制定了課程設(shè)置和教材開發(fā)制度。校企合作的本質(zhì)是讓作為培養(yǎng)人才的學(xué)校貼近企業(yè)，也即讓其所培養(yǎng)的學(xué)生能學(xué)以致用。因此，首先解決了課程的設(shè)置和教材開發(fā)問題。嘉興市物流與供應(yīng)鏈協(xié)會將本行業(yè)中共性的知識、技術(shù)、技能作了明確要求，學(xué)校根據(jù)這些要求及專業(yè)課程設(shè)置的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，建立了以應(yīng)用為主旨的豐富的課程和教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，組織教師和企業(yè)有關(guān)專家、技術(shù)人員共同編寫專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課等教材，使學(xué)生、教師能在有限的時(shí)間里掌握夠用、實(shí)用的專業(yè)知識和技能。其中，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《管理學(xué)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)教程》、《物流基礎(chǔ)》、《采購與供應(yīng)鏈管理》、《采購管理實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教程》、《配送中心與運(yùn)作管理》、《倉儲管理實(shí)務(wù)》、《現(xiàn)代物流企業(yè)管理》、《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》等多部合作開發(fā)的教材不僅在校內(nèi)使用，還在合作企業(yè)作為員工培訓(xùn)的主教材使用。

（2）制定了校企雙方師資使用與配置制度。目前，學(xué)院物流專業(yè)的教師來源大多是高校畢業(yè)的研究生，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識不少，實(shí)際技能不高，更談不上生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。這樣的師資，對培養(yǎng)以技能型為主的人才顯然是不理想的。而眼下，由于體制等原因，校企的人才不能互通，本想聘請物流方面的行家來校長期任教，但由于種種原因，有些力不從心。由于聯(lián)盟組織的存在，在行業(yè)協(xié)會的組織協(xié)調(diào)下，一方面學(xué)院每年都派1～2位教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉。另一方面，行業(yè)協(xié)會根據(jù)企業(yè)的情況，協(xié)商調(diào)劑各方面的人才到學(xué)校授課或講座，行業(yè)人員精湛的技術(shù)、豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體會到了技術(shù)技能的真實(shí)性和權(quán)威性，從而激發(fā)了其學(xué)好技能的決心和信心。

（3）制定了校企聯(lián)合實(shí)施的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)制度。物流協(xié)會與學(xué)院物流專業(yè)共同根據(jù)業(yè)內(nèi)經(jīng)營發(fā)展實(shí)際情況，安排學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一學(xué)期起就利用一周的時(shí)間到物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解物流行業(yè)的有關(guān)歷史、現(xiàn)在的發(fā)展水平，讓學(xué)生從一開始就感受到企業(yè)的真實(shí)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣；從第二到第四學(xué)期，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在所有的專業(yè)課程中全部安排到企業(yè)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生盡可能多地接觸企業(yè)的經(jīng)營與運(yùn)作過程，掌握所需要的專業(yè)技能；從第五到第六學(xué)期，根據(jù)物流的專業(yè)特色，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)全部被聯(lián)盟企業(yè)以“訂單班”的形式接收，企業(yè)與學(xué)生實(shí)行雙向選擇，實(shí)習(xí)結(jié)束以后，企業(yè)與學(xué)生又一次選擇就業(yè)，這樣企業(yè)的需要得到滿足，學(xué)生的就業(yè)得到保證而穩(wěn)定。既可以提高促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可縮短從學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，從而有利于加快物流專業(yè)人才的成熟。

（4）制定了企業(yè)員工的培訓(xùn)與培養(yǎng)制度。物流協(xié)會根據(jù)整個(gè)嘉興物流產(chǎn)業(yè)形勢的發(fā)展，針對其現(xiàn)有市場的需要，利用學(xué)院物流專業(yè)的師資資源，與學(xué)院共同制定了聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)員工的培訓(xùn)與培養(yǎng)計(jì)劃，這樣做不僅使員工的整體素質(zhì)、技能有所提高，也提高了專業(yè)教師的專業(yè)水平與社會實(shí)踐能力，從而也提高了整個(gè)嘉興物流行業(yè)的服務(wù)競爭水平與市場競爭力。目前，學(xué)院物流專業(yè)的教師完全可以與協(xié)會及企業(yè)的專家一起對區(qū)域內(nèi)的中小物流項(xiàng)目進(jìn)行咨詢與策劃。

（5）制定了校企聯(lián)合共建的專業(yè)評估制度。物流協(xié)會及專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)院物流專業(yè)的教學(xué)管理、師資情況、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、就業(yè)學(xué)生的反映。共同決定引入企業(yè)評價(jià)方法，把企業(yè)評價(jià)和學(xué)校評價(jià)有機(jī)結(jié)合，組織物流業(yè)內(nèi)的專家定期督查評估，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，人才培養(yǎng)更加符合市場需求，以便使物流行業(yè)后備人才的培養(yǎng)工作有一個(gè)健康、快速的保證，并不斷根據(jù)情況的變化，修訂其過程的缺陷。從而使整個(gè)人才培養(yǎng)鏈源源不斷的循環(huán)往復(fù)，不斷完善和提高。

4 “訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”創(chuàng)新模式建設(shè)的成效

“在訂單班的實(shí)習(xí)過程中，我真正感受到了物流活動的存在和重要性，也體驗(yàn)到了企業(yè)對物流人才的渴求?！薄霸趯?shí)習(xí)企業(yè)的工作很有挑戰(zhàn)性，感覺自己成長很快，認(rèn)識了自己的優(yōu)勢和劣勢，同時(shí)也為思考今后的人生、規(guī)劃自己的未來打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！边@是嘉職院物流管理專業(yè)2013級學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)座談會上，同學(xué)們暢談的在訂單合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中的深刻體會。大家在講述實(shí)習(xí)的酸甜苦辣時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己更多的是收獲了成長的喜悅。同學(xué)們的茁壯成長，得益于物流管理專業(yè)不斷深化的校企合作，得益于不斷豐富與完善的“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式的改革。

4.1 畢業(yè)生深受企業(yè)好評，一度出現(xiàn)供不應(yīng)求

用人單位普遍反映本專業(yè)學(xué)生能吃苦耐勞，愿意從基層做起，綜合素質(zhì)過硬，專業(yè)技能熟練，能夠很快適應(yīng)企業(yè)的用人需求。實(shí)施“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”模式后，社會和用人單位對學(xué)院物流專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)可度逐漸提高，一度出現(xiàn)供不應(yīng)求。目前，所有學(xué)生在大三開學(xué)前就被企業(yè)預(yù)定，后續(xù)學(xué)期還有很多聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)和聯(lián)盟外的企業(yè)主動聯(lián)系想爭取實(shí)習(xí)生。

近幾年，物流管理專業(yè)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型。2009屆畢業(yè)生沈梁彬畢業(yè)后選擇在嘉興的一家物流公司工作。因業(yè)務(wù)能力過硬，他畢業(yè)第二年被調(diào)往上海開設(shè)分公司，任分公司經(jīng)理。畢業(yè)第三年，沈梁彬在上海創(chuàng)辦了自己的物流公司，開始了創(chuàng)業(yè)之路。2011屆畢業(yè)生林海霞大三時(shí)進(jìn)入嘉興蘇寧電器頂崗實(shí)習(xí)，半年后被調(diào)至總經(jīng)辦，畢業(yè)后直接進(jìn)入總經(jīng)理助理崗位挑起了大梁。2012屆畢業(yè)生潘敏憑著其過硬的專業(yè)技能和高度的敬業(yè)精神，在嘉興順豐運(yùn)輸有限公司頂崗實(shí)習(xí)期間就被提拔為倉儲主管。諸如此類優(yōu)秀案例不勝枚舉，這些典型為“訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟”的良性運(yùn)行和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，增強(qiáng)了信心。

4.2 師資隊(duì)伍不斷壯大，校企聯(lián)合深度開展項(xiàng)目合作

通過訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟，專業(yè)師資隊(duì)伍不斷壯大，項(xiàng)目合作不斷深化。目前本專業(yè)專任教師總數(shù)為6人，其中教授2人，碩士研究生5人，“雙師型”教師6人，省級專業(yè)帶頭人1人；來自訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟企業(yè)的兼職教師12人，占整個(gè)教師隊(duì)伍的60%以上。專兼職教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，廣泛交流，形成了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師先后到省內(nèi)外兄弟院校學(xué)習(xí)交流，部分教師赴澳大利亞墨爾本皇家理工大學(xué)和臺灣南臺科技大學(xué)等考察學(xué)習(xí)。專業(yè)負(fù)責(zé)人被聘為教育部教育管理信息中心全國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)認(rèn)證項(xiàng)目智能物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任一職。

每年與五芳齋集團(tuán)共同開展端午粽子配送服務(wù)項(xiàng)目，從網(wǎng)上銷售到實(shí)物配送再到售后客服等所有工作均由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成，該項(xiàng)目三年到款總額達(dá)到20余萬元。三年來，校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目化課程7門，編寫工學(xué)結(jié)合教材10部，其中4門教材列為浙江省高?！笆晃濉币?guī)劃重點(diǎn)教材，1門教材列為國家“十二五”規(guī)劃教材，發(fā)表論文30余篇，主持省級項(xiàng)目2項(xiàng)，市廳級項(xiàng)目10余項(xiàng)。

總之，對于“訂單人才聯(lián)合聯(lián)盟”在專業(yè)建設(shè)中的作用，總結(jié)為三點(diǎn)：“通過訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟，一是進(jìn)一步豐富完善了工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的‘2211型人才培養(yǎng)模式；二是保證了工學(xué)結(jié)合、校企合作的‘訂單班組織形式貫穿課程實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的全過程；三是充分發(fā)揮了合作企業(yè)的品牌優(yōu)勢、規(guī)模優(yōu)勢、實(shí)力優(yōu)勢?！被凇坝唵稳瞬排囵B(yǎng)聯(lián)盟”實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，物流管理省級特色專業(yè)建設(shè)成效將逐步彰顯，學(xué)生物流操作技能與綜合素質(zhì)將逐步提升，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺將不斷拓寬。

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