王文平

【摘 要】現(xiàn)代信息化教學(xué)為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了變革，借助浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資料、利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，可積累相關(guān)的教學(xué)素材，在課堂教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，同時(shí)還可增大課堂教學(xué)容量。但在信息化教學(xué)的同時(shí)，還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，不可盲目一哄而上。作為教師，在提升自己信息化教學(xué)水平的同時(shí)，也不可忽視教學(xué)基本功的錘煉。

【關(guān)鍵詞】信息化；中職；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2016）01-0094-03

現(xiàn)代信息化教學(xué)模式猶如一股裹挾著生機(jī)的春風(fēng)，給教壇吹來(lái)了改革的氣息。它一改傳統(tǒng)課堂的沉悶與乏味，使課堂變得異彩紛呈。筆者在教學(xué)實(shí)踐中有選擇地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，教師是課堂教學(xué)的主角，久而久之，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)教師的講解感到乏味，沒(méi)有興趣可言。這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也阻礙語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課才是一堂好課，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)感覺(jué)到枯燥。

一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速進(jìn)入興奮狀態(tài)。因此，要上好一堂語(yǔ)文課，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。作為教師，在課前一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，同時(shí)利用音樂(lè)、圖片以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻等導(dǎo)入，從而收到較好的課堂教學(xué)效果。例如，在講《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，筆者利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置了背景音樂(lè)《東方紅》，課件上展示了不同歷史時(shí)期的毛澤東照片，導(dǎo)語(yǔ)這樣設(shè)計(jì)：“也許時(shí)間能沖淡記憶，也許歲月能改變江河，但每當(dāng)我聽(tīng)到那首優(yōu)美而熟悉的旋律《東方紅》時(shí)，總會(huì)情不自禁地想起一代偉人——毛澤東。他用一只手撫摸著中華民族的痛苦和悲哀，用另一只手舉起那血與火的旗幟；是他在天安門(mén)城樓上的一聲吶喊，喚來(lái)了共和國(guó)黎明的第一線曙光。他是一位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位詩(shī)詞大家。讀他的詩(shī)詞，總能感覺(jué)到一顆赤子之心在跳動(dòng)，讀他的詩(shī)詞，總會(huì)被他的激情滿懷所感染。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下他的《沁園春·長(zhǎng)沙》?！背錆M激情的導(dǎo)入配以適當(dāng)?shù)男畔⒒侄?，一下子就抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生有了充分的閱讀期待，后來(lái)的課堂教學(xué)就輕松了許多。

結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代信息化手段，利用多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的課文朗讀錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，通過(guò)聲情并茂、情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)刺激，使學(xué)生身臨其境、如聞其聲，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生激動(dòng)人心的教學(xué)效果。如《荷塘月色》一課，以學(xué)生現(xiàn)有的文字感悟力，很難體會(huì)荷塘、荷花、荷葉之美，于是，筆者從網(wǎng)上搜索到了文章的朗誦視頻，優(yōu)美的畫(huà)面中，潔白的荷花、碧綠的荷葉、皎潔的月光，喚起了學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在欣賞視頻的同時(shí)領(lǐng)悟到了荷塘之美，從而提高了課堂教學(xué)效率。

借助浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，積累教學(xué)素材

網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，以前手頭擁有的資料不外乎是教參和圖書(shū)館的幾本書(shū)，有時(shí)想查找一個(gè)資料需要翻閱好多書(shū)，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及為查閱資料提供了便利，需要什么教學(xué)素材，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索便可找到。而學(xué)校的信息化建設(shè)更是為我們的教學(xué)提供了便利，優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)提供了可能，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富開(kāi)放性為激活語(yǔ)文課堂活力提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，為教師的備課和上課積累了大量的教學(xué)素材。

例如，南京大學(xué)中文系莫礪鋒教授在《百家講壇》欄目中曾做過(guò)關(guān)于白居易的專(zhuān)題講座，其中第四集《宦海沉浮》正是講述白居易被貶官為江州司馬后寫(xiě)作《琵琶行》的經(jīng)過(guò)，并分析了《琵琶行》打動(dòng)觀眾的原因，分析中肯，見(jiàn)解獨(dú)特。于是在講白居易的《琵琶行》時(shí)，筆者為學(xué)生播放了這段視頻，讓學(xué)生足不出戶就聽(tīng)到了莫教授的精到見(jiàn)解，體現(xiàn)了媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。再比如，《千篇一律與千變?nèi)f化》一課介紹了建筑中重復(fù)和變化的完美統(tǒng)一，口干舌燥地講述課文，遠(yuǎn)不如用幾張北京故宮、蘇州園林的建筑圖片來(lái)詮釋作者的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的直觀化教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)形象的沖擊，也獲得了較好的課堂教學(xué)效果。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，知識(shí)的傳授主要靠教師口述，課堂練習(xí)多需要教師板書(shū)，如果需要練習(xí)題則需要教師刻印試卷，這顯然浪費(fèi)了教師的大量時(shí)間，課堂上也不能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，影響了課堂教學(xué)效果。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以節(jié)約大量的時(shí)間，比如交互式電子白板的使用可以將文字直接投射到屏幕上，并能修改保存，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)。利用多媒體教學(xué)手段，教師可以將部分教學(xué)內(nèi)容直接呈現(xiàn)，節(jié)約了板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)容量，使學(xué)生的精神更集中，使教學(xué)重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，從而提高課堂教學(xué)效益。

另外，利用信息技術(shù)手段，還可以突破時(shí)空的限制，引入大量的課外知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)更好地融合，從而增加課堂信息容量，使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。例如，在教授語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《錦上添花巧命名》時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，去查找相關(guān)的景點(diǎn)介紹和圖片，然后予以展示。這樣的活動(dòng)既提高了學(xué)生搜集和篩選信息的能力，同時(shí)也改變了以前教師一言堂的局面，使語(yǔ)文課堂異彩紛呈。

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助信息化教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，感悟文本，賞析佳作，領(lǐng)悟真情。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要看到，信息化教學(xué)手段是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，往往適得其反。因此，在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，還要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，不可盲目地一哄而上。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1.借助信息技術(shù)的同時(shí)，教師仍需錘煉教學(xué)基本功

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種各樣的資料紛至沓來(lái)，鼠標(biāo)一點(diǎn)便可獲取大量豐富的教學(xué)素材，把下載的教學(xué)素材再稍加融合，便是一堂課。長(zhǎng)此以往可能會(huì)影響教師對(duì)教材的自主思考，長(zhǎng)久地依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力可能會(huì)有所減弱?，F(xiàn)代化的交互式電子白板替代了傳統(tǒng)的黑板，教師輕點(diǎn)白板筆，寫(xiě)的字立刻變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的印刷體。長(zhǎng)此下去，作為教師基本功的書(shū)法能力可能會(huì)減弱甚至喪失。豐富優(yōu)美的音頻、視頻資料代替了教師的課堂朗誦，盡管展示的效果很好，但是作為語(yǔ)文教師基本功之一的誦讀能力可能會(huì)削弱。所以，作為一名教師，在進(jìn)行信息化教學(xué)的同時(shí)，依然要加強(qiáng)教學(xué)基本功的錘煉。通過(guò)借鑒與學(xué)習(xí)，提升自己分析教材、研讀教材的能力；練好自己的三字一話，提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

2.明確信息化的輔助功能，做到合理運(yùn)用信息化手段

在語(yǔ)文教學(xué)中，使用信息化手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，但我們不能忘記，任何信息化手段在語(yǔ)文教學(xué)中起到的只是輔助作用，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高課堂教學(xué)效益。所以，我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理運(yùn)用信息化手段，才能取得最佳效果。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的信息化手段的使用，因?yàn)榱己谜n堂氛圍的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的開(kāi)始——導(dǎo)入環(huán)節(jié)。一段舒緩的音樂(lè)，幾幅與講課內(nèi)容相關(guān)的圖片，一段促人思考的視頻……精巧的導(dǎo)入猶如磁石一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，為新課內(nèi)容的順利進(jìn)行做好鋪墊。在散文的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常采用信息化教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。我國(guó)古代大教育家荀子認(rèn)為：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！彼栽谏婕耙饩车念I(lǐng)悟與重現(xiàn)時(shí)，我多采用信息化手段。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，我借助一段配樂(lè)配畫(huà)朗讀，淡雅的荷花、荷葉隨風(fēng)搖曳，似乎能聞到淡淡的荷香。天上一輪圓月，淡淡的云彩掠過(guò)，引人無(wú)限遐思。學(xué)生流連于精美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)、飽含深情的朗誦中，領(lǐng)悟到了荷塘之美、月色之美。這樣的信息化教學(xué)使學(xué)生更好地領(lǐng)悟了作品內(nèi)容，起到了積極作用。

但是，我們?cè)谑褂眯畔⒒侄蔚耐瑫r(shí)，不能忽略學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟。比如語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)文，大部分文字所描述的內(nèi)容要有一個(gè)在內(nèi)心把文字通過(guò)聯(lián)想、想象轉(zhuǎn)化為意境的過(guò)程，這個(gè)感受過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力和文學(xué)再現(xiàn)力。每個(gè)人有不同的文字感受力，所謂“一千個(gè)讀者眼里就有一千個(gè)哈姆雷特”。如果我們一刀切地把詩(shī)文的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的直觀演示，可能會(huì)在某些層面上扼殺學(xué)生的文字感悟力。

3.注重信息化教學(xué)的實(shí)效性，避免單純追求課堂表面的熱鬧

信息化教學(xué)手段似乎無(wú)所不能，它可以把一篇課文演活，可以把某個(gè)場(chǎng)景再現(xiàn)，但是在看到課堂的繁榮表象的同時(shí)，也應(yīng)看到某些學(xué)生看熱鬧的可能性更大一些。所以我們要牢記：一切的信息化都只是為教學(xué)服務(wù)的，可起到錦上添花的作用，切不可喧賓奪主。在課堂教學(xué)進(jìn)行得轟轟烈烈、百花齊放的同時(shí)，要注重知識(shí)的落實(shí)，以學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)為首要任務(wù)。作為一名教師，我們一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，寫(xiě)好詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的需要、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，而不是直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，將課件直接搬到課堂上，課件放完了，課也就上完了。這種做法既助長(zhǎng)了教師的惰性，也耽誤了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以在課堂教學(xué)中，我們要注重信息化教學(xué)的實(shí)效性，避免追求華而不實(shí)的熱鬧場(chǎng)景，讓信息化手段真正為課堂教學(xué)而服務(wù)。

辯證唯物主義教導(dǎo)我們，對(duì)待任何事物，我們都要辯證地、一分為二地去考慮，信息化教學(xué)也是如此。它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式難以媲美的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有其不甚完美的一面，是瑕瑜互見(jiàn)的。我們需要在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，尋找對(duì)策，役其所長(zhǎng)，避其所短，使之更有利于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更有利于課堂教學(xué)。

（作者單位：山東淄博市工業(yè)學(xué)校）