【摘要】小學(xué)語文教學(xué)重點是要培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。學(xué)語文就是要讓學(xué)生“能說會寫”。這個“能說會寫”就是語言表達能力。本文從口語交際、閱讀教學(xué)、辯論會、故事會等五個方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；口頭語言表達能力；口語交際；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文新課程標準》指出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”小學(xué)語文教學(xué)重點是要培養(yǎng)和逐步提高學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。學(xué)語文就是要讓學(xué)生“能說會寫”。這個“能說會寫”就是語言表達能力。下面就怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的口頭語言表達能力談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>

一、口語交際

從一年級開始，每冊教材都有口語交際的內(nèi)容，這是根據(jù)學(xué)生

的年齡特點設(shè)計的，循序漸進地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練。這種訓(xùn)練讓學(xué)生與別人交談做到態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信，而且說話有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)，有針對性。語言文明，能打動人。同時也要學(xué)會傾聽，了解講話的內(nèi)容，抓住要點，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。每一次的教學(xué)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生交流的平臺，讓師生、生生互動起來，讓每一位同學(xué)都積極參與交流，都得到提高。如：以“勸說”為話題的口語交際。我設(shè)計了兩個情景，一個是勸說爸爸別再抽煙，一個是勸說班上一個經(jīng)常打電子游戲的同學(xué)。第一個話題在學(xué)生中找一個男生扮演爸爸，其余同學(xué)都參與勸說，不時地老師也幫幫這個男生。第二個話題，那就是直接讓這個同學(xué)面對全班同學(xué)，老師也不時的勸說他，取得了一舉兩得的效果。

二、閱讀教學(xué)

（一）背誦、復(fù)述

教材中選入的課文語言優(yōu)美，特別是一些著名作家的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)很模仿的材料。老師要布置學(xué)生背誦、復(fù)述，讓學(xué)生感悟優(yōu)美的語言，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。如：布置學(xué)生背誦并仿說《祖父的園子》中的一段：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！睂W(xué)習(xí)作者采用擬人、排比的修辭手法，表現(xiàn)出園子的生機勃勃，作者的童年自由快樂。有同學(xué)這樣仿說：“蜜蜂想采哪朵花，就采哪朵花；螞蚱想跳多高，就跳多高；蜻蜓想停在哪片葉子上，就停在哪片葉子上……”

（二）質(zhì)疑解答

課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求中最重要的是要求學(xué)生熟讀課文，不僅要讀出作者，讀出自己，更要讀出問題。課堂上敢于向同學(xué)老師提出有價值的問題，并且發(fā)表自己不同意見。如：《最后一分鐘》的教學(xué)，學(xué)生會讀詩，會思考。提出這些有價值的問題：“虎門上空的最后一縷硝煙”什么意思？“被撕碎的歷史教科書，第1997頁上，已將血和刀光鑄進我們的靈魂?！笔裁匆馑?？“當(dāng)一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地”什么意思？通過師生解答，聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，體會情感。

（三）小組發(fā)言人

課堂上針對疑難問題，組織有效的四人小組討論。要求人人發(fā)言，最后小組長在全班作總結(jié)性發(fā)言。組長沒說到的，其他同學(xué)還可以作補充。如：《童年的發(fā)現(xiàn)》文章結(jié)尾這樣寫道：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”學(xué)生理解起來比較難，我就布置四人小組討論，再由小組長代表全組發(fā)言。記得有個組長發(fā)言：“這句話是作者在找理由安慰自己，就像有些科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)發(fā)明一開始不被大家認可，他們遭到嘲笑，如我們學(xué)過的課文《兩個鐵球同時著地》中的科學(xué)家伽利略，曾經(jīng)就被嘲笑?！边@時，組里有個男生邊舉手邊說：“我還知道，科學(xué)家哥白尼發(fā)明《日心說》被教皇投進監(jiān)獄，布魯諾為了支持科學(xué)家哥白尼的《日心說》被燒死?！蔽铱渌瞬黄?，知道的真多。同時還告訴他們，作者采用了幽默、一語雙關(guān)，是想表達自己不在乎老師同學(xué)的誤解，因為自己跟這些科學(xué)家的遭遇比起來，被趕出教室算不了什么。

三、辯論會

老師平時特別關(guān)注社會焦點問題以及學(xué)生感興趣的話題，為學(xué)生選好話題，再把班上學(xué)生分為正、反兩方。每方一個總辯論手和兩個副辯論手。其余同學(xué)旁聽，當(dāng)可以自由辯論時，他們也可以發(fā)表意見。這樣全班同學(xué)都有機會參與，積極性很高，努力為本方的觀點找理由，盡力駁倒對方。最后老師作總結(jié)性發(fā)言，同時評出最佳辯論手。如：我設(shè)計了以“看到老人摔倒，扶還是不扶”為話題的辯論賽。賽前正反兩方看書，看新聞，上網(wǎng)查資料，都在為比賽做充分的準備。辯論賽上，各方明確陳述自己的觀點，雙方以理服人，針鋒相對，不甘示弱。辯論賽激烈地進行著，道理是越變越明，最后老師總結(jié)性發(fā)言：通過辯論，我們懂得了尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，雷鋒精神要代代相傳。郭明義說：“只要去做，人人都是雷鋒。”所以，路遇老人摔倒，我們豈能不扶？”

四、故事會

在家長會上，要求家長給孩子買一個書架，盡量獎勵孩子課外書。在學(xué)生中，要求學(xué)生用壓歲錢買課外書。不管放寒假還是暑假，都要求學(xué)生至少買兩本課外書，認真看完，并寫讀書筆記。假期結(jié)束，又把課外書放到班上的書架上，全班交流。學(xué)期結(jié)束，又讓學(xué)生帶回家。目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀好書，好讀書。同時布置學(xué)生開展讀書交流。在班上開展講故事比賽，可以講成語故事、寓言故事、童話故事、神話故事等，最后評出故事大王。

綜上所述，只要我們遵循學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，從興趣入手，著力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極地去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生的語言表達能力在學(xué)習(xí)與生活中得到鍛煉與提高。

作者簡介：文玲，女，1964年生，四川樂山人，專科，職稱：小學(xué)高級教師。主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）