解秀玲

內(nèi)容摘要：在大眾化教育的背景下，探討當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而對其就業(yè)的因素卻是眾多的。因此，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題的研究有許多焦點(diǎn)可以關(guān)注。但是，關(guān)注的前提是對“大學(xué)生就業(yè)問題”及其內(nèi)涵的理解。所以本文以“大學(xué)生”為主體，對影響其就業(yè)的主、客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)地分析。以期對癥下藥般地解決大學(xué)生就業(yè)難的窘境。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 原因探析

在大眾化教育的背景下，大學(xué)生就業(yè)成了高等教育所面臨的最大難題之一。然而，大學(xué)生就業(yè)，既是高等教育研究的重點(diǎn)課題，也是社會管理的核心焦點(diǎn)。因為，就業(yè)不僅是大學(xué)生學(xué)有所用的前提，而且在一定程度也對大學(xué)生的健康成長、家庭產(chǎn)生重要的影響。所以，在此有必要在這一年一度的大學(xué)生畢業(yè)之際重新審視當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問題。

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題的研究有許多問題值得研究者關(guān)注。無論是在宏觀層面上對這些問題解決辦法的說明，還是從微觀層面上針對某一大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗總結(jié)，都是“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”應(yīng)該闡釋的對象。但是，為了使下邊的論述更有利于指導(dǎo)，下邊僅從宏觀的層面上對影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幾個核心原因進(jìn)行客觀地說明，當(dāng)然了，論述的前提是對“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”這一術(shù)語內(nèi)涵的正確理解。

一.“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”簡析

“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”是本次研究與闡釋的對象。因此，理解“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”就成了后續(xù)說明的關(guān)鍵。對于“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”可以從兩個層面上理解：在第一個層面上，研究者可以把其理解為“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問題”。因此，本次說明的內(nèi)容就應(yīng)該以目前“大學(xué)生就業(yè)”指導(dǎo)中存在的問題為核心對象進(jìn)行說明，所以，這樣的研究應(yīng)該側(cè)重于“指導(dǎo)”，即對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的總結(jié)；在第二個層面上，“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題”還可以理解為“大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)問題。因此，這樣的研究應(yīng)該以關(guān)注“大學(xué)生”對后邊“就業(yè)指導(dǎo)”的限制作用。突出大學(xué)生自身因素給予就業(yè)指導(dǎo)的影響。本文采取后一種釋義，對影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)問題進(jìn)行說明。即，以“大學(xué)生”為主體，分析其所面臨主、客觀因素對其就業(yè)指導(dǎo)的影響。

二.影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐必須思考的重點(diǎn)。有且只有了解影響大學(xué)生的主、客觀因素，就業(yè)指導(dǎo)才能“對癥下藥”從拯救目前處于就業(yè)困境中的大學(xué)生。

1.就業(yè)觀的影響

影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的第一個主觀因素就是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀及其對大學(xué)生就業(yè)的影響。眾所周知，所謂的就業(yè)觀就是大學(xué)生對于就業(yè)及其相關(guān)問題的根本態(tài)度與看法。從其對當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的影響效果層面上進(jìn)行區(qū)別，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)觀可以簡單地分為積極就業(yè)觀和消極就業(yè)觀。對于前者而言，它是指大學(xué)生對就業(yè)及其相關(guān)問題的正確看法。在這種就業(yè)觀的影響下，大學(xué)生能夠正確的思考就業(yè)途徑及其對自身成長的影響；對于后者而言，所謂的消極就業(yè)觀就是指大學(xué)生不能正確地認(rèn)識就業(yè)，不能客觀適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，從而使自己的就業(yè)受到錯誤意識的影響。

影響大學(xué)生就業(yè)觀的因素有以下幾種：首先，大學(xué)生自身的就業(yè)觀。正如上邊論述的那樣，就業(yè)就是每一個大學(xué)生都必須面對的問題。因此，無論他持有什么樣的就業(yè)觀都會對其就業(yè)產(chǎn)生影響。這一點(diǎn)不再贅言。其次，家庭的就業(yè)觀。雖然在此論及的是大學(xué)生的就業(yè)問題，但影響大學(xué)生就業(yè)的因素還有其家庭成員的就業(yè)觀。因為，沒有特殊原因，每一個大學(xué)生都不可能脫離家庭的影響。特別是他們父母對于就業(yè)問題的認(rèn)識更能影響到大學(xué)生的就業(yè)。再次，社會的就業(yè)觀。影響大學(xué)生就業(yè)觀形成的另一個因素可謂是社會的就業(yè)觀。正如大學(xué)生不能脫離家庭影響一樣，作為一個社會的成員，大學(xué)生的就業(yè)觀不能不受到社會就業(yè)觀的影響。特別是對于主流媒體所宣傳的那樣，在目前的就業(yè)環(huán)境中，沒有一個大學(xué)生不思考“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的問題。

2.專業(yè)知識與技能的影響

影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的另一個因素是大學(xué)生的專業(yè)知識與專業(yè)技能。眾所周知，在大多數(shù)情況下，大學(xué)生在就業(yè)中首先就應(yīng)該思考專業(yè)是否對口。因為，只有到一個專業(yè)對口的崗位上，他們的所學(xué)才能得到淋漓盡致般的發(fā)揮。然而，這里卻存在著對專業(yè)知識與專業(yè)技能的誤解。

專業(yè)知識與專業(yè)技能可以從兩個層面上理解：第一個層面上，所謂的專業(yè)知識與技能是指大學(xué)生的在校所學(xué)；在第二個層面上，所謂的專業(yè)知識與專業(yè)技能是指大學(xué)生在就業(yè)后的所學(xué)。如果這兩個層面的“專業(yè)知識與技能”能夠銜接，那么就是最理想的就業(yè)；如果這兩個層面的“專業(yè)知識與技能”不能在就業(yè)的過程中達(dá)到理想化的銜接，那么這也并不能影響大學(xué)生的就業(yè)。因為，只要大學(xué)生能夠在未來的崗位上精心求學(xué)，他們同樣可以獲得第二個層面上的“專業(yè)知識與技能”。因此，在就業(yè)的指導(dǎo)中，指導(dǎo)者一定要使大學(xué)生對于“專業(yè)知識與專業(yè)技能”有一個充分而正確的認(rèn)識。否則，大學(xué)生的就業(yè)就會因為對“專業(yè)知識與技能”的“固守”而受到延誤。

3.就業(yè)環(huán)境的影響

影響當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的因素還有就業(yè)環(huán)境。所謂的就業(yè)環(huán)境就是影響大學(xué)生就業(yè)的各種客觀因素的總稱。在這些影響大學(xué)生就業(yè)的各種因素之中，起關(guān)鍵性作用的因素主要有三種，即經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和國家的調(diào)控政策。下邊對此進(jìn)行詳細(xì)地說明：

首先，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。所謂的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)就是指國民經(jīng)濟(jì)的基本組成和構(gòu)造。就目前而言，它主要包括民營經(jīng)濟(jì)、國營經(jīng)濟(jì)以及混合所有制經(jīng)濟(jì)。在這種經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之中，大學(xué)生比較青睞國營企業(yè)，其次是外企，最后才是民營企業(yè)。因此，就業(yè)難就難在到國營企業(yè)去就業(yè)，并非到所有制的企業(yè)去就業(yè)都具有如此困難的特點(diǎn)。其次，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度。每一個從事經(jīng)濟(jì)研究的人都知道一個這樣經(jīng)濟(jì)事實(shí)，即在不同的地域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有不平衡性。在此姑且拋開對其不平衡原因的探討。僅從經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡對大學(xué)生就業(yè)的影響而言，就可以得出這樣的結(jié)論，即大學(xué)生的就業(yè)難與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡密切相關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展越緩慢，就業(yè)就越困難。反之，也是如此，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的地區(qū)，大學(xué)生的就業(yè)狀況就越好。因此，在這個意義上可以說，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡是直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的原因之一。而且在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，任何一個指導(dǎo)者都不可能改變這種客觀現(xiàn)實(shí)。最后，國空調(diào)控政策。正如國家對招生政策的調(diào)控一樣，大學(xué)生就業(yè)也需要國家進(jìn)行一定的就業(yè)調(diào)控。例如，在目前的就業(yè)調(diào)控中，大學(xué)生不僅可以通過“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的調(diào)控理念，更新自己的就業(yè)觀，而且還可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”助力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)途徑的拓展。特別是對于后者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念對大學(xué)生就業(yè)的影響可以分為間接影響和直接影響。對于前者而言，通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展途徑的拓展，既可以增加大學(xué)生的就業(yè)崗位，又可以更新大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念；對于后者而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生就業(yè)主觀層面的影響就是所謂的直接影響。大學(xué)生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己的工作崗位，又可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)拓展自己的就業(yè)機(jī)遇。

總之，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)問題的研究有許多焦點(diǎn)可以關(guān)注。但是，關(guān)注的前提是對“大學(xué)生就業(yè)問題”及其內(nèi)涵的理解。因為，對其內(nèi)涵不同的理解會有不同關(guān)注焦點(diǎn)。因此，本文首先對其內(nèi)涵進(jìn)行了簡析，然后才以“大學(xué)生”為主體，對影響其就業(yè)的主、客觀因素進(jìn)行了詳細(xì)地分析。

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（作者單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處）