林芳

〔關(guān)鍵詞〕 心理活動課；教學模式；實踐

在心理輔導活動課中，我們要做到以學生為主體，培養(yǎng)學生對課堂所學知識與技能的遷移運用能力，能夠在實際情境中進行自助與助人，同時要引導學生交流分享，促進學生情感內(nèi)化與升華。教師運用團體動力，營造信任、安全、互助、和諧的氛圍，并在整個過程中起 “穿針引線”的作用，實現(xiàn)真正意義上“互動生成式”的課堂。根據(jù)課堂實踐教學經(jīng)驗，我們探索出了“引—論—用—思”的教學模式。

一、引：導入階段——提出并了解問題

導入階段的目的在于引導學生明確本堂心理輔導活動課要解決的問題。要實現(xiàn)這一目的，我們需要引導學生進入與主題相關(guān)的情境，可用音樂、視頻、游戲來引導。選材既要符合學生興趣，又要切合主題，這樣才能調(diào)動學生積極性與參與性，同時也能夠引出主題。教師要無條件地接納學生，建立和諧、融洽、信任的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，為整堂心理輔導活動課奠定良好的基礎。

【案例1】

在 “張開隱形的翅膀” （主題：自我意識輔導——我的青春）一課中，課前播放音樂《隱形的翅膀》，引導學生主動、愉快地進入一種張開翅膀，放飛夢想的情境，建立和諧、融洽、信任的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。（音樂情境法）

【案例2】

同樣在 “張開隱形的翅膀” 一課中，引導學生做“畫手掌”的游戲。每人在桌上拿一張圓形白紙，用黑色水筆在紙上描出自己左手手掌的輪廓（注意：不用寫名字），然后請組長把組員畫的掌印收起來并打亂，再請組員在一疊掌印中找到自己的掌印。引導學生思考：自己是如何找到自己的掌印的？自己還有哪些獨一無二的特點？并進一步提示學生，在青春時代每個人都擁有一個屬于自己的夢想，通過將夢想寫在自己的掌心，引導學生思考夢想掌握在自己手中，也要靠自己來實現(xiàn)。

通過熱身小游戲讓學生認識到自己的手掌是獨一無二的，有許多屬于自己的特點，同時還擁有屬于自己的夢想，夢想掌握在自己手中。這樣不僅起到了暖身的作用，調(diào)動學生的積極性與參與性，更引發(fā)學生思考，并分享自己的一些情況，引出心理輔導活動課的主題，教師也可以了解學生的自我認識和人生理想。（游戲熱身法）

二、論：探索階段——分析并解決問題

通過上一導入環(huán)節(jié)，師生共同進入與主題相關(guān)的情境，同時本堂心理輔導活動課的主題也順理成章地被引出，這時教師就要引導學生找出解決問題的方法，樹立正確的觀念，提高認知水平。這一環(huán)節(jié)可以采用認知法教學，具體可以運用分小組討論、故事講解、觀看視頻等師生互動交流形式，由淺入深，調(diào)動每位學生參與的積極性與主動性，引導學生自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)新學習，讓學生在活動中獲得心理體驗，從中有所收獲，從而形成正確的認知，實現(xiàn)自我教育。此外，學生在運用團體的智慧與力量解決問題的過程中，可以充分發(fā)揮并利用自身的優(yōu)勢，改進自己的不足，坦誠交流，互相學習，彼此分享，從而做到因材施教，既面向全體學生又關(guān)注個別差異。在這一階段，知識與技能目標得到較好的實現(xiàn)。

【案例3】

在 “笑對挫折，放飛夢想——意志輔導”一課中，引導學生分小組討論自己遇到過的挫折以及應對挫折的方法。通過讓學生分小組討論，可以調(diào)動學生學習的主動性與積極性，引導學生分享生活經(jīng)歷與感受，并充分發(fā)揮和利用自身的優(yōu)勢，群策群力，對問題進行探討。這樣在啟發(fā)引導學生自主解決問題的同時又能增進學生彼此間的交流與合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的品質(zhì)與創(chuàng)新精神。（討論法）

【案例4】

在“感恩父母”一課中，講解故事：“少年洛迪是美國一個農(nóng)場主的兒子，爸爸在一次出遠門前對他說‘洛迪，你在家要照顧好媽媽，因為你是家里唯一的男子漢了?！宓洗饝?。在接下來的日子里，洛迪刻苦學習之余不但幫忙照管農(nóng)場，還細心照料剛做過大手術(shù)尚未康復的媽媽。有一天放學，媽媽開車來接他，他們遇到暴雨洪水，母子倆被沖散了。洛迪很著急，想起爸爸臨行時的交待，他毅然放開抱著的電線桿，投入激流向媽媽游去。在洪水中，洛迪用手托住媽媽的頭堅持了整整3個小時直到被警察救起?！?/p>

運用“談話法”，通過師生互動交流探討，引發(fā)學生積極主動地思考，從學生自己的角度來解讀并分享故事的啟迪意義，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效引導學生創(chuàng)造，實現(xiàn)真正意義上的“互動生成式”課堂。（故事解讀法）

【案例5】

在“笑對挫折，放飛夢想——意志輔導”一課中，通過讓學生觀看《千手觀音》的視頻，引導學生自我體驗與感悟，啟發(fā)學生思考如何在逆境中學會堅強，懷著一顆快樂感恩的心來創(chuàng)造自己的人生價值，從而實現(xiàn)學生的自助與自我教育。（視頻啟發(fā)法）

三、用：運用階段——知識與技能的遷移

當師生通過互動對問題進行探索并總結(jié)出一些解決問題的方法后，便要進一步引導學生根據(jù)自己的實際情況，將這些方法運用到實踐中去，即實現(xiàn)知識與技能的遷移。這個環(huán)節(jié)可以采用實踐教學法，教師可創(chuàng)設與模擬實際情境，運用心理情景劇表演來實現(xiàn)。在這一階段，過程與方法目標得到較好的實現(xiàn)。

【案例6】

在“真心朋友——同伴交往輔導”一課中，請同學上臺表演以下情境，思考我們該如何做。

1.運動會上，小A奪得了100米跑的冠軍，并打破學校的紀錄。周一回到學校，同桌小B很想贊美小A，可是卻不知道該怎么說。（不要吝嗇贊美）

2.昨天小A誤會小B把他的書藏起來，當時還說了幾句重話。今天小A發(fā)現(xiàn)書原來就在自己的抽屜里，他想跟小B道歉，卻不知該怎么說。（真誠道歉）

3.小A這次期中考試沒有考好，他坐在自己的座位上傷心地哭了。旁邊的小B看了也高興不起來了，他該怎么辦呢？（及時關(guān)心他人）

4.小A今天心情很不好，總是悶悶不樂，善良的小B終于看不下去了，他該怎么辦呢？（學會傾聽）

5.小A轉(zhuǎn)學來到了一所新的學校，一個星期過去了，他也漸漸認識了班里的同學。今天，走在大街上的他忽然看到班里一位不是很熟的同學小B正迎面走來，怎么辦呢？（微笑面對）

6.小A以前的學習成績很差，行為習慣也不怎么好，經(jīng)常違反紀律。最近，他努力改變自己，學習成績?nèi)〉昧撕艽蟮倪M步，可是還是經(jīng)常違反紀律。小B是他的好朋友，很想幫助他，提醒他，那么他要怎么說呢？（善意提醒）

通過心理情景劇的表演，模擬實際情景，及時有效地培養(yǎng)學生對課堂所學知識與技能的遷移和實踐能力，提高學生運用課堂所學解決自身問題和實際問題的能力。（情境表演法）

四、思：反思階段——認知與情感的內(nèi)化

在課堂的最后，引導學生反思與總結(jié)，分享收獲與感悟，共同欣賞與主題相關(guān)的音樂、動畫、視頻、詩歌、散文等，并以祝福語結(jié)束心理輔導活動課，對學生進行積極地心理暗示，促進學生情感內(nèi)化，實現(xiàn)課堂主題的升華，啟發(fā)學生主動地形成正確的觀念，進行積極、合理的行為訓練。在這一階段，情感態(tài)度與價值觀目標得到較好的實現(xiàn)。

【案例7】

在“張開隱形的翅膀”一課中，引導學生欣賞動畫《飛得更高》，升華課堂主題，啟發(fā)學生思考并分享心得，樹立正確的價值觀。最后以激勵式的祝福語（“祝愿學生張開自己隱形的翅膀，飛向更加美好的明天，唱響一曲斗志昂揚的青春贊歌！”）來結(jié)束課堂，可以對學生進行積極心理暗示，實現(xiàn)學生情感的內(nèi)化，促進課堂主題的升華。（音樂感悟法）

心理輔導活動課的開展有利于心理健康教育效果的提高，能更好地實現(xiàn)心理健康教育的目的。心理輔導活動課在實際的運用中，還需結(jié)合學生的身心特點以及具體的輔導內(nèi)容，從而更好地促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校，湖州，313200）

編輯/張 帆 終校/于 洪