董幫先

【摘 要】語言是文化的載體，學(xué)習一門語言與了解該語言所承載的文化息息相關(guān)，要想成功掌握一門語言就必須有意識地去接受該語言所蘊涵的文化。要提高高中英語應(yīng)用能力，就不可避免地讓學(xué)生熟悉英語文化背景知識。只有這樣，學(xué)生才能準確得、得體、流利地用英語進行交際。本文論述了語言和文化的關(guān)系，討論了英語教學(xué)跨文化交際的重要性，并對滲透文化教學(xué)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語言 文化背景 文化教學(xué)

社會生活的信息花和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。隨著我國經(jīng)濟不斷地發(fā)展和開放，所需求的外語人才也日益增多。但我國所培養(yǎng)的外語人才大部分只是局限于閱讀外文資料，而不能滿足跨文化的需要。因此在英語教學(xué)中，教師幫助學(xué)生認識中西文化差異，正確地理解中西語言差異，是教學(xué)中必不可少的部分。

一、語言和文化的關(guān)系

英國語言學(xué)家多拉（R.Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學(xué)到語言。”海母思（D.H.Hymes）指出，僅僅學(xué)習某種語言進行交際是不夠的，還必須具備使用那種語言進行交流的能力，必須懂得什么時候使用何種得體的語言形式，怎樣以適當?shù)姆绞奖硎究蜌饣蚴遣豢蜌猓押没蚴遣挥押玫鹊?。可以說，“語言的使用規(guī)則實際上是基于這種語言所屬文化的各種因素。”因此，語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更受語言賴以存在的社會文化的制約和影響。文化內(nèi)涵是語言交際的具體內(nèi)容，文化意識是語言交際的思維基礎(chǔ)不了解語言背后的文化，只是形式，而不注意語言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語言。

二、英語教學(xué)中文化滲透的重要性

1.文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯誤”

為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認為是無能的表現(xiàn)。在東方，更強調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強調(diào)個人表現(xiàn)和個性張揚，他們認為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。

2.文化教學(xué)有助于實施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，促進英語知識的學(xué)習

美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習知識變求知為一件快樂的事。

3.文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識

在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。

三、全方位實施文化滲透教學(xué)

1.課堂滲透英語國家的文化

毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。

第一，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段。在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關(guān)的PPT/flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，而且能增強學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習，提高對異國文化的認知與欣賞。

第二，引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節(jié)日等，從而加深對異國文化的理解。把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日進行比較，一方面可以使學(xué)生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。

2.組織豐富的課外文化教學(xué)活動

文化的學(xué)習不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個很好的延續(xù)和補充，它能為學(xué)習者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：

第一，創(chuàng)辦英語角。可以在班級內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。

第二，搜集反映中西文化差異的材料。通過開展探究性和研究性的學(xué)習活動以及項目調(diào)研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學(xué)中，結(jié)合所搜索的資料對教材中的相關(guān)話題進行延伸、拓展或討論。

第三，舉行戲劇表演活動。戲劇表演在文化教學(xué)中有較大的發(fā)展空間，深受同學(xué)們的青睞。在平時的教學(xué)中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，力爭能以目標語文化成員的身份來參與表演。

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中只注重語言方面的內(nèi)容是不夠的，還必須讓學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化。只學(xué)語言，不學(xué)文化，語言學(xué)習就會成為無本之木，無水之源，就永遠無法真正掌握和運用好語言。英語教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。因此在今后的中學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該貫徹語言教學(xué)與文化教學(xué)同步的原則，在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透文化教學(xué)，使我國的英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而促進英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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