王卉　周序

偶爾迷茫的王老師（以下稱王老師）：周博士您好。昨天我們學(xué)校舉辦了一場講座，一位專家給我們講課程改革的深化，核心思想是要創(chuàng)新教學(xué)方法，多用探究法、對話法、參與式教學(xué)法，少用講授法。這讓我有些不能理解，甚至是有點難以接受。

未必正確的周博士（以下稱周博士）：目前學(xué)術(shù)界的主流觀點的確是這樣，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也提出，“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”。

王老師：倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，我倒是沒意見，但為什么在倡導(dǎo)新方法的時候，一定要以貶低傳統(tǒng)的講授法為前提呢？專家說，講授法是落后的教學(xué)方法，因為講授的時候教師掌握著話語權(quán)，常常是一講到底，這必然導(dǎo)致滿堂灌和死記硬背?？墒墙處熎綍r上課不用講授法根本不行啊，而且，我覺得講授法并不是專家說的那樣。

周博士：根據(jù)您的經(jīng)驗，講授法應(yīng)該是什么樣的呢？

王老師：講授法包括講述、講解、講讀和講演等形式。講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的敘述或描述，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識，語文課、歷史課用得比較多。講解是指對內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、闡述、論證，理科課比較常見。還有講讀，語文課、英語課的示范朗讀就是典型。講演，則要求教師通過深入的分析、比較、推理、歸納，不僅讓學(xué)生理解和掌握理論知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的立場、觀點和方法，是一種高級的、直達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的教學(xué)方式。認(rèn)為講授法必然導(dǎo)致滿堂灌，我覺得是一種片面的

理解。

周博士：可是在實際教學(xué)中，滿堂灌的現(xiàn)象的確存在，而且也很普遍。

王老師：這種現(xiàn)象的確存在，但這并不是講授法導(dǎo)致的，甚至這也不是教學(xué)方法層面的問題。

周博士：那您覺得是什么問題呢？

王老師：是體制問題。我們現(xiàn)行的教育體制就是以考定教，唯分?jǐn)?shù)至上。考試原本是檢測教育成果的一種手段，對課堂教學(xué)發(fā)揮評價和調(diào)節(jié)作用，但現(xiàn)在考試卻成了決定教學(xué)命運的指標(biāo)，這就導(dǎo)致教師很難把心思和精力用于改進(jìn)教學(xué)技巧、提升教學(xué)的藝術(shù)性。

周博士：您的意思是，灌輸是應(yīng)試帶來的，而不是由講授法導(dǎo)致的？

王老師：是這個意思。如果是單純應(yīng)付考試，學(xué)生只需要知道“是什么”就可以了，不用去探究“為什么”，那么，灌輸自然是最有效的提高學(xué)生成績的方法。灌輸往往表現(xiàn)為教師的“一講到底”，形式上和講授法相似，因此，有些專家會誤以為講授必然導(dǎo)致灌輸。

周博士：但并不是所有教師都像您說的那樣，能夠在講授的時候吸引學(xué)生的注意力。即便沒有應(yīng)試的壓力，有些教師的講授也是照本宣科，有時甚至聽起來味同嚼蠟。學(xué)生不愛聽，但又不得不聽，這樣的講授就與灌輸無異了。

王老師：我也見過您說的這種不擅講授的教師，可這恰恰說明，他們需要改進(jìn)講授水平，而不是取消講授法?。?/p>

周博士：或許專家們覺得提高講授水平難度太大，不如直接讓教師改變教學(xué)方法，從教師不擅長的講授法變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)法。

王老師：我可不這么認(rèn)為。一名教師，如果連最基本的講授都做不好，很難想象他能掌握好其他教學(xué)方法。無論是討論法、對話法還是啟發(fā)式教學(xué)法，都需要教師具備一定的語言功底，需要教師運用恰當(dāng)?shù)恼Z言激發(fā)學(xué)生討論的熱情，調(diào)動學(xué)生對話的積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。

周博士：我贊同您這個觀點。

王老師：引進(jìn)和推廣新的教學(xué)方法是應(yīng)該的，但如果為了推廣使用新方法而貶低傳統(tǒng)的教學(xué)法，那就走極端了。我覺得從事教育理論研究的人，應(yīng)該多到中小學(xué)的課堂走一走、看一看，最好能夠長期扎根教學(xué)一線。實踐中的許多東西，并不像表面看起來那么簡單，缺乏實踐基礎(chǔ)的研究結(jié)論，不僅對課堂教學(xué)沒有幫助，反而會干擾教學(xué)工作的

開展。

周博士：您這個建議確實很重要，也讓我感到汗顏。如您所言，理論研究如果不立足實踐、扎根實踐，很難做出有價值的成果，甚至可能會得出一些似是而非乃至錯誤的結(jié)論，我和其他理論工作者都應(yīng)該好好反思一下。謝謝您。

王老師：您過謙了。很高興能夠跟您一起探討問題，今天我也覺得很有收獲。

（作者單位：1.廈門英才學(xué)校；2.廈門大學(xué)教育研究院）

責(zé)任編輯：江麗莉

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