陳雪飛

〔摘要〕采用自編問卷對新媒體環(huán)境下小學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為、交往行為、道德行為進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新媒體環(huán)境下小學(xué)生上課注意力受到影響，不愿意獨立思考問題，小學(xué)生面對面交流減少，道德觀和價值觀受到網(wǎng)絡(luò)信息等新媒體的影響。針對這些現(xiàn)象，提出了小學(xué)生利用好新媒體的策略和建議。

〔關(guān)鍵詞〕新媒體；小學(xué)生；日常行為；問卷調(diào)查

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2016）19-0016-03

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體對我們每個人的日常生活都產(chǎn)生著潛移默化的影響，小學(xué)生作為祖國未來的花朵，身心發(fā)展還不完善，各個方面也受到新媒體的影響。鄭明珠[1]的研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生使用家用電腦既有積極影響，又有消極影響。一方面，家用電腦的使用能夠提高小學(xué)生的電腦操作水平，開闊小學(xué)生的視野等；另一方面，家用電腦的不合理使用也會對小學(xué)生的個體發(fā)展、社會性發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。惠秋平和何安明[2]認(rèn)為，手機媒體是把“雙刃劍”，在對中小學(xué)生社會化產(chǎn)生積極作用的同時，也給其帶來了很多消極影響。手機網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生嚴(yán)重的沖擊；擾亂了他們正常的學(xué)習(xí)和生活秩序；弱化了中小學(xué)生的道德意識，使學(xué)生的道德素質(zhì)下降。萬品[3]的研究表明，電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒、通訊工具等影響著小學(xué)生思想觀念，生活，語言等等。以往關(guān)于新媒體對小學(xué)生影響的研究多側(cè)重于思想方面，本研究著力于調(diào)查新媒體環(huán)境下小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、交往行為和道德行為，探討新媒體對小學(xué)生日常行為的影響。

二、研究方法

采用自編問卷和訪談提綱，問卷主要是封閉式問題。問卷發(fā)放采用隨機抽樣方法。隨機選取曲靖市西城街道中心小學(xué)和曲靖市第二小學(xué)2個學(xué)校共600名學(xué)生，發(fā)放問卷 600份，收回問卷 576份，回收率96%，有效問卷564份，有效率為 98%。在這些有效問卷中，二年級問卷188份，四年級問卷178 份，六年級問卷 198份。男生266份，女生298 份。另外，訪談教師、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)共計25 位，其中班主任 12位，任課教師 10 位，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 3 位。

三、結(jié)果分析與討論

（一）新媒體對小學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的影響

在回答“在上課時，會因為想手機和電腦上有趣的事物而分散注意力嗎？”的問題時，21%的學(xué)生選擇“經(jīng)常會”，52%的學(xué)生選擇“偶爾會”，27%的學(xué)生選擇“從來不會”。小學(xué)生課堂注意力的保持是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，也是教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的重要方面，小學(xué)生在上課過程中要盡量減少影響注意力的行為[4]。小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達，以具體形象思維為主，而手機網(wǎng)絡(luò)上生動形象的游戲畫面容易吸引小學(xué)生的無意注意。超過一半的小學(xué)生都會由于新媒體而影響上課的注意力集中，這在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)。44%的小學(xué)生認(rèn)為使用電腦、手機打字不會造成他們寫錯別字，反而讓雙手變得更加輕松，提高了學(xué)習(xí)效率。56%的小學(xué)生認(rèn)為電腦手機打字會造成他們寫錯別字，習(xí)慣了打字后他們覺得寫字很麻煩，認(rèn)為書寫規(guī)范并不是很重要。另外，手機、電腦打字還加大了前后鼻音、二三聲調(diào)學(xué)習(xí)的難度，這對于語文課程的學(xué)習(xí)將會有或多或少的阻礙。在回答“在做家庭作業(yè)時遇到不會做的題，如果有手機或電腦放在旁邊，你會怎么做？”這一問題時，44%的學(xué)生選擇“不會做時打電話給同學(xué)問答案”，24%的學(xué)生選擇“不會做時上網(wǎng)找答案”，32%的學(xué)生選擇“不會做時詢問父母或身邊的人”。一方面小學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源去獲取學(xué)習(xí)資料，在一定程度上幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，但是另一方面手機和電腦的普及，使得小學(xué)生可以通過其他途徑獲取學(xué)習(xí)資源和答案，懶得去思考一些難題，變得不愛思考，阻礙了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于獨立思考問題習(xí)慣的養(yǎng)成。

在對教師訪進行的談中，對于“隨著手機和網(wǎng)絡(luò)的普及，您認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和以往的學(xué)生有什么區(qū)別？”這一問題，老師們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開闊了眼界，獲得更多的學(xué)習(xí)資源，接受新事物的能力較強，但是手機、電腦上的游戲軟件太多，小學(xué)生自我控制能力差，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，注意力都被吸引過去了，上課注意力很難集中，對學(xué)習(xí)的興趣有所下降。

（二）新媒體對小學(xué)生日常交往行為的影響

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69%的小學(xué)生都會使用QQ、微信等聊天交友工具。在回答“當(dāng)你開心或者傷心時，你會選擇什么方式跟朋友分享？”的問題時，45%的學(xué)生選擇“打電話跟朋友分享”，33%的學(xué)生選擇“使用QQ、微信等聊天交友工具分享”，22%的學(xué)生選擇“約朋友出來面對面交流”。越來越多的小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用新媒體工具跟朋友交流，這樣使得小學(xué)生面對面的交流減少。在回答“你覺得QQ、微信等聊天交友工具給你帶來的影響是？”的問題時，56%的學(xué)生選擇“可以認(rèn)識更多朋友，朋友之間的關(guān)系變得更加親密”，23%的學(xué)生選擇“朋友變少，感到更加孤獨”，21%的學(xué)生選擇“沒什么影響”。大多數(shù)小學(xué)生喜歡利用網(wǎng)上聊天工具跟朋友交流，并且認(rèn)為這些聊天工具讓他們的交流更加方便，感情更好。46%的小學(xué)生周末都喜歡在家中玩手機和電腦，被送到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的占27%，和朋友出去玩的占24%，父母帶著出去玩的僅占3%。新媒體環(huán)境讓年輕父母喜歡待在家里，也讓我們的小學(xué)生愿意待在家里，不愿意出去跟小伙伴們玩。新媒體的使用逐漸改變了人們的交流方式，也同樣影響著小學(xué)生。由于手機、電腦等新媒體使用的普及，以及父母工作繁忙沒有時間帶小孩出去或者不放心小孩自己出去玩等原因，小學(xué)生越來越多地使用新媒體工具與朋友交流，減少了面對面交流、一起玩耍的行為。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，在家里父母與孩子互相不交流，各玩各的手機、電腦的占57%。新媒體的使用也減少了父母與孩子的親子交流，這在一定程度上影響父母與孩子之間的良好親子關(guān)系的形成，孩子會覺得父母不重視自己，感覺到冷漠，影響孩子心理健康，不愿意與人交流。

（三）新媒體對小學(xué)生日常道德行為的影響

在問到“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)偷菜等類似游戲會讓你養(yǎng)成隨便拿別人東西或藏別人東西的行為嗎？”只有12%的小學(xué)生認(rèn)為有一點影響，大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為沒有影響，類似游戲不會促使小學(xué)生養(yǎng)成隨便拿別人的東西的習(xí)慣。在回答“網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常會發(fā)布一些求助信息，如果你看到你會去幫助別人嗎？”的問題時，11%的小學(xué)生選擇“不會，網(wǎng)絡(luò)信息不真實”，81%的小學(xué)生選擇“會，應(yīng)該幫助別人”，8%的小學(xué)生選擇“確認(rèn)事情真實才去幫助”。大多數(shù)的小學(xué)生在轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)上一些求助求救信息時，不會確認(rèn)信息的真實性。這樣許多虛假信息會利用小學(xué)生的同情心進行詐騙，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上遍布虛假消息，小學(xué)生這一特殊的群體，因思想不夠成熟，不能做到辨別信息的真?zhèn)危菀紫嘈挪鬟f虛假消息。針對網(wǎng)絡(luò)熱點話題“看到老人在馬路上摔倒扶不扶”的問題，22%的小學(xué)生選擇“不管怎樣都會去扶”，45%的小學(xué)生選擇“不會去扶，因為有可能是騙人的”，33%的小學(xué)生選擇“根據(jù)當(dāng)時的情況而定”。分別分析經(jīng)常上網(wǎng)或者玩手機的小學(xué)生與很少上網(wǎng)或者玩手機的小學(xué)生對這道題的選擇情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)常上網(wǎng)或者玩手機的小學(xué)生選擇“不會去扶，因為有可能是騙人的”比例比很少上網(wǎng)或者玩手機的小學(xué)生高24%，經(jīng)常上網(wǎng)或者玩手機的小學(xué)生選擇“不管怎樣都會去扶”的比例比很少上網(wǎng)或者玩手機的小學(xué)生低26%。經(jīng)常上網(wǎng)的小學(xué)生比很少上網(wǎng)的小學(xué)生知道的信息更多，他們知道網(wǎng)絡(luò)上老人故意摔倒利用人們的同情心訛人的例子，導(dǎo)致這些小學(xué)生對于在街上扶摔倒的老人產(chǎn)生了懷疑，網(wǎng)絡(luò)上類似的信息讓一些小學(xué)生對于助人為樂的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生了懷疑，在一定程度上影響著小學(xué)生的道德觀和道德行為。

四、小學(xué)生如何使用好新媒體的建議與策略

（一）政府機構(gòu)及社會組織積極努力營建優(yōu)良的新媒體環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)是虛擬的世界，充斥著各式各樣的信息，其中不乏各種不良信息。越來越多的家長呼吁有關(guān)部門整頓網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，希望有一個積極的、富有正能量的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。相關(guān)部門可以完善相應(yīng)的法律法規(guī)，對于發(fā)布不良信息或創(chuàng)建惡劣網(wǎng)站的人們加大處罰力度，提前將網(wǎng)絡(luò)信息進行分類、細(xì)化處理，及時清理、屏蔽不良信息，創(chuàng)造文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生認(rèn)為適合他們的網(wǎng)站太少了。政府部門可以按特定年齡階段建立一個專屬小學(xué)生的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站上可以放置電子圖書、學(xué)習(xí)視頻、游戲、教育類電影等資源。

（二）學(xué)校加強新媒介素養(yǎng)教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)并不重視對小學(xué)生使用電腦、手機等新媒體的課程教學(xué)，很多學(xué)校都沒有開設(shè)這樣的課程。新媒體的使用是一把“雙刃劍”，學(xué)校應(yīng)利用新媒體帶來的各項資源優(yōu)勢，做好學(xué)生使用好新媒體工具的教育工作。學(xué)校應(yīng)開設(shè)新媒體素養(yǎng)教育課程，教會孩子們?nèi)绾芜\用好新媒體，借助新媒體獲取學(xué)習(xí)資源，開闊眼界，幫助學(xué)習(xí)。

新媒介素養(yǎng)教育針對的不僅僅是小學(xué)生，教師同樣也是受教育對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)大部分老教師未能很好地掌握電腦操作技術(shù)，甚至不能使用電腦、手機上的一些功能。教師需要與時俱進，提高自身新媒體素養(yǎng)，從而幫助小學(xué)生辨識網(wǎng)絡(luò)信息，給予他們正確使用新媒體的建議。教師不僅僅在專業(yè)知識方面要是老師，生活知識技能方面也要先于學(xué)生。教師必須盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度和變化，盡快掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)，清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教育的重要性。

（三）家長提高自身素質(zhì)，加強對小學(xué)生新媒體運用指導(dǎo)

小學(xué)生與家長相處的時間是最多的，想管好孩子家長自身需要正確認(rèn)識新媒體，不能一味抱著否定態(tài)度。這樣會讓孩子認(rèn)為家長過于老土，不能接受新潮的東西，不利于雙方的交流和溝通。家長在空閑時間應(yīng)主動去了解新媒體，在孩子面前樹立正面形象，許多家長自己都迷戀手機、電腦，孩子也會模仿其行為，所以家長要給孩子樹立榜樣，做好示范作用。

家長在提高自身網(wǎng)絡(luò)技能的同時，也應(yīng)該對孩子的網(wǎng)絡(luò)行為進行指導(dǎo)。小學(xué)生正處于心理發(fā)展和個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在學(xué)校遵循老師的指導(dǎo)，回家聽從父母的安排，但在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，他們就成了自己的主人，可以任意按照自己的意愿行事，正因為如此，特別容易受到不良信息的侵害，在使用聊天工具的時候，不懂得保護自己，也容易受到外在信息的影響[6]。家長要做好人工“防火墻”，幫助孩子篩選信息，對家用電腦中青少年不宜的功能或網(wǎng)頁加密[7]。家長應(yīng)該對孩子上網(wǎng)的時間和地點做一定的限制和監(jiān)管，及時控制可能出現(xiàn)的不良動機和行為，指導(dǎo)并監(jiān)督孩子們理智地處理上網(wǎng)娛樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，放下對網(wǎng)絡(luò)所持的片面態(tài)度，通過與孩子真誠、耐心的交流，了解他們的內(nèi)心所需和真實所想，避免孩子沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻

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[2] 惠秋平，何安明. 手機媒體對中小學(xué)生社會化的影響及教育策略[J].基礎(chǔ)教育研究， 2012，24：3-5.

[3] 萬品. 社會時尚對小學(xué)生行為影響的研究——基于對南通市某小學(xué)五年級兒童的調(diào)查[J].教育教學(xué)論壇， 2013，1： 182-183.

[4] 梁友艷. 小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[5] 林迎春.淺析不良網(wǎng)絡(luò)文化對青少年的影響及對策[D].華中師范大學(xué)，2005.

[6] 盧瑋. 新媒體環(huán)境下小學(xué)思想品德教育存在的問題及對策探析[D].吉林大學(xué)， 2014.

[7] 張軍.論青少年網(wǎng)絡(luò)道德教育[D].南京師范大學(xué)，2003.

（作者單位：云南省曲靖師范學(xué)院，曲靖，655011）

編輯/王抒文 劉 揚 終校/于 洪