阮龍劍

【摘要】作為小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要部分，寫作教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語文表達(dá)水平的提升。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文寫作教學(xué)仍然存在很多不足和問題，如何有效解決這些問題成為小學(xué)語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。對此，本文從幾個(gè)方面進(jìn)行了分析，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；解決措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對師生造成了巨大的困擾。誠然，新課改對提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定積極作用，但是仍然存在很多不足之處，促使寫作教學(xué)與語文教學(xué)整體存在滯后性。因此加強(qiáng)對小學(xué)語文寫作教學(xué)中問題及對策的研究具有積極意義。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題分析

第一，寫作教學(xué)流于形式。教學(xué)中，很多教師過度追求作文形式，讓學(xué)生積累好詞好句，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。但是學(xué)生機(jī)械的記憶和背誦，無法真正理解內(nèi)涵，并不能夠提高學(xué)生寫作能力。且學(xué)生完成寫作后，教師對其中存在的問題沒有及時(shí)給出修改意見和表揚(yáng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作積極性。

第二，學(xué)生語文水平偏低。寫作始終是多數(shù)學(xué)生的短板，在寫作中總覺得無從下筆，長此以往，缺少教師的引導(dǎo)和寫作思路，對寫作產(chǎn)生了厭倦和懼怕情緒，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)及提升。

第三，文章過于空洞。優(yōu)秀的文章在于其蘊(yùn)含真情實(shí)感，是真實(shí)生活的具體感悟，通過對素材的加工重組，創(chuàng)作成為一篇優(yōu)秀的文章。而一些學(xué)生脫離生活實(shí)際，生搬硬套，促使文章過于空洞，出現(xiàn)很多空話、套話，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力始終停滯不前。

第四，學(xué)生寫作思路存在局限性。受到學(xué)生閱讀量少、加之缺少生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生寫作思路并不廣泛，抑制了學(xué)生寫作潛能的有效發(fā)揮。同時(shí)一些教師采取的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，造成寫作千篇一律，缺乏新意[1]。上述語文寫作教學(xué)中存在的種種問題，都嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生寫作能力的有效

提升。

二、解決小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的有效措施

（一）樹立正確的習(xí)作教學(xué)理念，激發(fā)寫作興趣

1.突顯本體：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用語言文字與人交往就是作文。經(jīng)歷一件事情，看到一樣?xùn)|西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學(xué)生明白作文一點(diǎn)也不神秘，只要會說話、會寫字，就會作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的項(xiàng)目。

2.回歸生活：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實(shí)，要求學(xué)生寫真話、吐真情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自覺觀察，進(jìn)行生活積累。有了對生活的積累，學(xué)生對作文就有了興趣，有了熱情。在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作方法的點(diǎn)撥，就能寫出好文章。

3.放飛個(gè)性：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正“自由表達(dá)”時(shí)，才能“情動而辭發(fā)”，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來。話則長，無話則短，用童心表述真實(shí)的生活，發(fā)表內(nèi)心真實(shí)的感悟。

4.讀寫結(jié)合：葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！遍喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”。讀寫?yīng)q如天空中的云彩。因此，只有讓學(xué)生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發(fā)。

（二）重視課外閱讀，提高學(xué)生語文水平

針對當(dāng)前學(xué)生語文水平偏低問題，筆者認(rèn)為依賴課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)將其延伸至課外閱讀，將作文與閱讀有機(jī)整合，拓展學(xué)生知識儲備，不斷提高學(xué)生語文水平。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，推薦更多書籍，如《假如給我三天光明》《愛麗絲漫游奇境》等，讓學(xué)生閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在完成課外閱讀后學(xué)會寫作心得，讓學(xué)生熟悉和掌握常用字、詞語、句子等，增強(qiáng)學(xué)生語言感悟能力，促使其能夠熟練書面語言，減少空話、白話的使用，避免照抄照搬阻礙學(xué)生寫作能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生修改作文，提高寫作水平

修改習(xí)作，是提高寫作水平的重要手段，其權(quán)利是學(xué)生的，教師不應(yīng)越俎代庖，常見一些教師把學(xué)生的作文改的面目全非，這樣的結(jié)果不僅不能提高學(xué)生的作文水平，反而會使學(xué)生失去寫作的信心，造成適得其反的結(jié)果。所以，每次的習(xí)作修改，都應(yīng)該以學(xué)生為主，先教給學(xué)生一定的修改方法，使用一些激勵(lì)的手段，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的作文反復(fù)修改。對于學(xué)生每一次的修改，要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，真誠的欣賞和贊揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們以積極的心態(tài)去修改自己的習(xí)作。每次批改學(xué)生的作文，采用面批的形式，以朋友的心態(tài)，對學(xué)生習(xí)作中的主要毛病提出修改意見，讓他們自己去改。

（四）拓展學(xué)生思路，開展多元化寫作練習(xí)

當(dāng)前寫作練習(xí)模式過于單一，一是缺少嚴(yán)格的寫作練習(xí)，導(dǎo)致寫作隨意性和模糊性；二是忽視寫作整體結(jié)構(gòu)。對此在教學(xué)中，筆者對學(xué)生可以接觸和感受到的實(shí)物性文章進(jìn)行描寫。如“秋天”“畫”等，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度描寫人物和景色。此外，在寫作前，筆者帶學(xué)生親自參觀教材中的樹林等，或者借助信息技術(shù)給學(xué)生展示相關(guān)景象，增強(qiáng)學(xué)生畫面感，通過對學(xué)生視覺、觸覺等方面的刺激，調(diào)動學(xué)生寫作思維，為學(xué)生寫作提供思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

三、結(jié)語

總之，寫作教學(xué)必須樸實(shí)，必須通順。作文指導(dǎo)更要吃透目標(biāo)，準(zhǔn)確定位；培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心；豐富素材，充實(shí)內(nèi)容；內(nèi)外結(jié)合，習(xí)得方法；多管齊下，追求實(shí)效。我們應(yīng)銘記葉老所言：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！睂?shí)踐中不斷探索，還小學(xué)作文教學(xué)以本來面目——為學(xué)生掌握書面語言表達(dá)能力而習(xí)作文，為的是學(xué)生終身受用。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芝.小學(xué)語文寫作教學(xué)中的問題與提高策略[J].文學(xué)教育（中），2013（7）.

[2]常曉麗.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決方法[J].學(xué)周刊，2014（14）.

（編輯：龍賢東）