鄒定霖

【摘要】作文是高考的重頭戲，因而作文教學(xué)也就成了高中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。在新課程改革如火如荼進(jìn)行的背景下，如何提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，成了擺在高中語(yǔ)文教師面前的重大課題。對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的探究，已有無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師和教育工作者嘗試過(guò)，這里筆者在借鑒已有研究成果的基礎(chǔ)上加以分析，以期為有效改進(jìn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程實(shí)施以來(lái)，雖然在課堂教學(xué)上取得了許多實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)課的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，作文教學(xué)中教師的主觀隨意性很大，往往只是隨便挑選一個(gè)題目，大而化之地說(shuō)說(shuō)要求或者讀讀范文，然后就讓學(xué)生匆匆動(dòng)筆，長(zhǎng)久地這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生并無(wú)多大進(jìn)步，往往上次出現(xiàn)的問(wèn)題下次依然存在。那么，新課程背景下，如何去進(jìn)行有效的作文教學(xué)？本文將就這一問(wèn)題作一些淺顯的初步的探討，希望可以起到拋磚引玉的作用，讓大家共同思考這個(gè)問(wèn)題，改革我們高中的語(yǔ)文作文教學(xué)，最好是可以激起一些智慧的漣漪和火花，讓這潭死水重新變得澄澈、清波蕩漾！

一、注重知識(shí)積累

眾所周知，寫作是一種精神產(chǎn)品的生產(chǎn)制作以及創(chuàng)造活動(dòng)，它需要有物質(zhì)基礎(chǔ)——材料。所謂巧婦難為無(wú)米之炊就是這個(gè)道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！因?yàn)樽魑牡膶?shí)質(zhì)是將頭腦中的意識(shí)、情感有理、有序、有“文”地轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，一個(gè)人頭腦中輸入和轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)存的材料量多且質(zhì)優(yōu)，寫作文時(shí)必然得心應(yīng)手、游刃有余，否則就會(huì)捉襟見(jiàn)肘、左右為難。這個(gè)又引出另外一個(gè)話題——如何積累寫作的素材呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。如何培養(yǎng)學(xué)生的這種觀察和感受能力？作家柳青認(rèn)為，進(jìn)行觀察、感受要養(yǎng)成一種心態(tài)，那便是在生活或工作中要有熱情——熱情地喜歡人、幫助人、批評(píng)人或反對(duì)人（《創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)漫讀》）。試想一個(gè)人若對(duì)自然、社會(huì)、人生漠不關(guān)心，就根本談不上觀察與感受，與其說(shuō)學(xué)生在校園內(nèi)缺乏生活的閱歷，不如說(shuō)他們?nèi)狈ι铙w驗(yàn)，缺乏對(duì)生活的敏感。浙江省南潯中學(xué)吳曉江老師認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)可以從以下三個(gè)方面去嘗試：一是寫“生活告訴我”，二是寫“大自然的啟示”，三是寫“對(duì)歷史文化的真切感受”。通過(guò)這三方面的寫作情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生深入對(duì)生活的情感體驗(yàn)，否則，生活再豐富，認(rèn)識(shí)也未必豐富，感受力的缺失才是寫作的尷尬所在。深入生活，豐富情感體驗(yàn)是材料積累的重要途徑。

二、樹(shù)立文體意識(shí)

（一）因文設(shè)題——擬題

標(biāo)題因文而異。我們常說(shuō)題目是文章的眼睛，那么透過(guò)這一“眼睛”，我們要能一眼就看到文章的體裁，這要做到因文設(shè)題。記敘文標(biāo)題大多著眼于人物、事件、環(huán)境，用形象思維；議論文標(biāo)題著眼于論題、論點(diǎn)、論據(jù)，用邏輯思維。只有如此，標(biāo)題才會(huì)具有鮮明的文體特色，給人以鮮明的第一印象。所謂因文解題：就是根據(jù)文體要求去識(shí)題辨題，記敘文重“記”，議論文重“議”，說(shuō)明文重“說(shuō)”。擬題訓(xùn)練和解題訓(xùn)練，從格式的角度講可起到短、平、快的效果。

（二）因文用語(yǔ)——語(yǔ)體

語(yǔ)體因文體而異。議論文以議論為主，要求用語(yǔ)鮮明精當(dāng)，力透紙背；記敘文以敘述為主，要求用語(yǔ)具體形象，生動(dòng)感人；說(shuō)明文以說(shuō)明為主，要求用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，語(yǔ)序分明。語(yǔ)體訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同文體變換不同的語(yǔ)體，使語(yǔ)言表達(dá)切合文體要求。這種訓(xùn)練的重點(diǎn)是抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是遣詞造句切合文體，適合環(huán)境，二是掌握根據(jù)文體選用表達(dá)方式的方法。擬題，章法，語(yǔ)體三路并進(jìn)，文體這一格的訓(xùn)練就會(huì)落到實(shí)處。

三、還學(xué)生寫作自由

在作文教學(xué)實(shí)踐中，我喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。因此，解禁束縛，還學(xué)生們以寫作自由是非常必要且十分有意義的。不難發(fā)現(xiàn)，近幾年來(lái)的高考作文命題都盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然，我所說(shuō)的給學(xué)生作文的自由，也不是指對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫作的自由空間和選擇的自由。

如高一開(kāi)學(xué)的第一次作文，我們可以讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的家族，介紹自己的父母等。又如世界杯的時(shí)候，布置學(xué)生以足球?yàn)樵掝}寫一篇作文。即使有時(shí)候是命題作文，我也要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不規(guī)定必須寫多少字、寫什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間，力避由于時(shí)間的限定使學(xué)生的作文過(guò)程不完整，只是匆匆完成一個(gè)作業(yè)而已。因此，我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，就必然允許他們?cè)谧约旱淖髌分袕垞P(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文受學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

四、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

在新課改背景下，我們要重視充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，加強(qiáng)小組合批改作文指導(dǎo)。教師可以就高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合每次作文的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生作文互批互改進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提出一些操作性較強(qiáng)的批改要求，如要有旁批，要有總評(píng)，要打上分?jǐn)?shù)等。學(xué)生在作文互批互改中，既能發(fā)掘別人的長(zhǎng)處、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，又能促使學(xué)生自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）