王仁平

【摘要】有些語文教師認為現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)內(nèi)容又不是考試內(nèi)容，交了也是白白浪費時間。教師們往往重視英語語法教學，卻不去注重漢語的語法教學了。作為一名語文教師都知道，語法教學是中學語文教學的重要組成部分，學生對漢語語法知識的掌握水平直接影響學生的語文學習和以后升入高中語文能力的提升。初中語文課本中的語法知識部分不多，語文教學大綱中也明確了語法教學不作為主要內(nèi)容。因而出現(xiàn)了教師們往往重視英語語法教學，卻不去注重漢語的語法教學了。

【關(guān)鍵詞】中學語文；語法教學；淺析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為一名語文教師都知道，語法教學是中學語文教學的重要組成部分，學生對漢語語法知識的掌握水平直接影響學生的語文學習和以后升入高中語文能力的提升。然而，中學語文的語法教學一直到現(xiàn)在也沒有被全體語文教師重視起來，同時教師們也沒有找到真正符合中學生實際的、真正有助于提高中學生理解和運用語言文字能力的有效途徑。新課改以前的語文課本過分強調(diào)了語法教學，使語文教學陷入了難以自拔的困境。作為一種矯正，新課程改革強調(diào)淡化語法教學，重視口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。從新課改要求看這非常符合中國學生的接受能力，對鍛煉學生語文各方面能力有很大的裨益?？墒俏覀兊慕處熢趯嶋H教學中卻走得太遠，將語法教學原本提倡的“淡”，換成了“棄”，走向了另一極端，使學生在語文學習中出現(xiàn)了新的問題。這種做法其實是違背了新課改的要求，把淡化語法教學換成了學生自己看看，和教學無關(guān)了，這是非常有害的。我個人認為有些語文教師對中學語文語法教學的“淡化”，會阻礙學生語文各方面能力的發(fā)展。

現(xiàn)在中學生非常缺乏語法知識，很多同學對詞的分類、短語的結(jié)構(gòu)這些基本的語法知識都弄不清楚，更何況單句的成分、復句的類型。這些弊端嚴重影響了對語文知識的理解，阻礙了語文綜合能力的提高。很多英語老師對英語語法的講解很頭痛，也正說明了語文語法教學的缺失。由于漢語語法知識的缺失，學生在閱讀中就難以捕捉到文中的主要信息，無法理解題意，更無法用恰當?shù)脑~語或句子來表達。由于漢語語法知識的缺失，在寫作中語法錯誤會很多。特別是病句多或是修辭使用不對。這雖然與學生的語言積累有關(guān)，但我認為深厚的語言積累主要是使學生的語言更美，而要達到這種要求需要一個堅實的基礎(chǔ)，那就是運用語言的基本規(guī)律——現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)知識，這才是能使學生創(chuàng)造優(yōu)美精練語言的根本。很多語文教師碰到這些問題的時候，沒辦法用語法知識講解，原因是學生根本不了解這些現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)知識。

新的《九年義務(wù)教育全日制中學語文教學大綱》頒布了，要求對語法教學明確規(guī)定“了解詞的分類，短語的結(jié)構(gòu)（并列、偏正、主謂、動賓、補充），單句的成分（主、謂、賓、定、狀、補），復句的主要類型（并列、遞進、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件，限于二重）和常見關(guān)聯(lián)詞語的用法”。 2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對語法知識要點也作了如《大綱》同樣的規(guī)定?？梢哉f，新大綱與新課程標準的主旨就是淡化語法教學。新修訂的《初中語文教學大綱》和《課程標準》對“語法”一詞作了如下規(guī)定：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點?！蓖瑫r又明確提出“語法”不作為考試內(nèi)容。由于這樣的規(guī)定使許多語文教師忽視了語法教學，有些語文教師認為現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)內(nèi)容又不是考試內(nèi)容，交了也是白白浪費時間。筆者認為《新課程》標準規(guī)定不考“語法”，這只是說不考語法的基礎(chǔ)知識，而語文學習和考試都離不開對語法知識的運用。

吉林省語文中考試卷中的對對聯(lián)考核，我認為就是重點考核語法知識的一個題。要想能對好對聯(lián)，掌握詞性、詞義、對偶修辭等等語法知識才行。（2015·吉林?。?.經(jīng)典 古詩文是流淌在我們血液中的民族文化基因。學詩文，情飛揚，人靈秀；用詩文，志高潔，品芬芳。請根據(jù)你的積累，對出下聯(lián)。

上聯(lián)：子 瞻 閑 賞 庭 前 月

下聯(lián)：□ □ □ □ □ □ □

8.答案：寬對即可。（共2分，內(nèi)容、形式各1分）

示例：（1）茂叔獨愛池中蓮

（2）淵明獨采籬下菊

解析：首先，要劃分好給出上聯(lián)的節(jié)奏、詞性：子瞻/閑賞/庭前/月，“子瞻”是名詞，“閑”是副詞，“賞”是動詞，“庭前”是名詞。給出的上聯(lián)所寫內(nèi)容與課文《記承天寺夜游》有關(guān)。所以，對出的下聯(lián)要能整體反映出作者與課文，以及課文中作者的主要活動。

在文言文學習的過程中，我們也經(jīng)常用到語法知識：

在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言習慣靈活運用，在語句中臨時改變它的功能，即改變原來的詞性。

如《狼》中“一狼洞其中”的“洞”本為名詞，表示“洞穴”，這里臨時改變了詞性，用作動詞作謂語，表示“打洞”；

又如《陳涉世家》中“將軍身被堅執(zhí)銳”中“堅”和“銳”本是形容詞，這里也臨時改變了詞性，充當名詞，作賓語，表示“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”。這種現(xiàn)象就是詞類活用。可見，在文言文閱讀中，要想擺脫死記的魔咒，從道理上理順各種文言現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，從而理解文言文的內(nèi)容，掌握現(xiàn)代漢語的語法，是很有必要的。

又如：名詞、形容詞活用為動詞

卒中往往語，皆指目陳勝（《陳涉世家》）。目：用眼睛看

小信未孚，神弗福也（《曹劌論戰(zhàn)》）。福：賜福，保佑

動詞、形容詞用作名詞

雖乘奔御風不以疾也。《三峽》。奔：飛奔的馬。

侍中侍郎郭攸之費祎董允等，此皆良實《出師表》。良實：善良誠實的人

意動用法：謂語動詞含“認為……怎么樣”或“把……當 作……”的意思

而不知太守之樂其樂也《醉翁亭記》。樂：形容詞意動用法，以……為樂

使動用法：謂語動詞含有“使……”的意思。

無案牘之勞形（《陋室銘》）勞：形容詞使動用法：使……勞 累。

從教學上來講，課堂上如果不講這些語法知識，就是單純認為考試不考，學生是無法理解課文和回答解決涉及語法知識的問題的。雖然全省普遍實施正規(guī)的素質(zhì)教育，但考試仍是不可缺少的，試題中很多題目都是對語法內(nèi)容的潛在考查，所以我們不能輕視語法教學。作為一名語文教師，我認為更要重視漢語的語法教學。

（編輯：龍賢東）