秦東興 敬晶

摘 要：“特別活動”是日本中小學(xué)開設(shè)的活動性、實踐性課程，其課程類型包括年級活動、俱樂部活動、學(xué)?；顒拥?。該課程在提升學(xué)生的道德品質(zhì)、增強社交能力、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高部分學(xué)生的特定能力等方面發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)；特別活動

一、由來與發(fā)展

“特別活動”始于20世紀(jì)40年代后期的“自由研究”。1947年，日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)一般編（試案）》指出，為了使學(xué)生通過自主活動實現(xiàn)個性發(fā)展，開設(shè)“自由研究”，“自由研究”是能夠促進學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)科目中難以實施的活動，具體包括俱樂部活動、班級活動等。依據(jù)1947年《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)一般編（試案）》的規(guī)定，“自由研究”的課時數(shù)為小學(xué)四年級至六年級每學(xué)年70～140課時；初中一年級至二年級每學(xué)年35～140課時。[1]

1949年，《關(guān)于〈新制中學(xué)的教科與課時數(shù)〉的修訂》中提出，將“特殊教科活動”中的一部分內(nèi)容設(shè)為“特別教育活動”，廢除選修科目中的“自由研究”?！疤貏e教育活動”的目標(biāo)是通過自發(fā)的、自治的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主生活態(tài)度和社會性；使其積極參與集體活動，提高集體活動意識；通過實踐活動實現(xiàn)個性發(fā)展、身心健康[2]?！疤貏e教育活動”的內(nèi)容包括運動活動、興趣活動、社會公民訓(xùn)練活動等。

1967年，教育課程審議會《關(guān)于小學(xué)教育課程的改善》的報告中提出精選“特別教育活動”以及學(xué)校例行活動的內(nèi)容，綜合人性形成方面重要的教育活動，新設(shè)“特別活動”[3]。依此，文部科學(xué)省修訂了中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》，1968年和1969年相繼公布的小學(xué)和初中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》都將“特別教育活動”改為“特別活動”。高中階段的“特別活動”設(shè)置則始于1978年的高中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》。1968年小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》規(guī)定“特別活動”的目標(biāo)是以師生和學(xué)生間的人際接觸為基礎(chǔ)，通過理想的集體活動，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富而充實的學(xué)校生活，促進其人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)其在健全的社會生活的必要素質(zhì)[4]?！疤貏e活動”在培養(yǎng)中小學(xué)生的實踐能力、道德素養(yǎng)、身心協(xié)調(diào)等方面發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。

進入21世紀(jì)以后，日本中小學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”?！疤貏e活動”進一步受到重視，其形式和內(nèi)容也更加豐富，目標(biāo)也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“生存能力”的方向。例如，現(xiàn)行中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》（2008年修訂）規(guī)定“特別活動”的目標(biāo)為通過理想的集體活動，促進學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)揚其個性，培養(yǎng)其作為集體一員更好地生活、構(gòu)建良好的人際關(guān)系的自主性和實踐性態(tài)度，使其深入思考自己的生存方式，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。[5]

二、類型

依據(jù)現(xiàn)行日本中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的規(guī)定，中小學(xué)的“特別活動”按照組織單位劃分為班級活動、學(xué)生會活動、學(xué)?；顒?、俱樂部活動4種類型。

（一）班級活動

班級活動以班級為單位開展，不同年級的活動內(nèi)容不同。小學(xué)一年級至二年級：友好互助的班級生活，開展有助于培養(yǎng)在日常生活和學(xué)習(xí)中積極進取態(tài)度的活動。三年級至四年級：合作創(chuàng)造快樂的班級生活，開展有助于培養(yǎng)在日常生活和學(xué)習(xí)中積極進取態(tài)度的活動。五年級至六年級：互相信任與支持，創(chuàng)造快樂而豐富的班級和學(xué)校生活，開展有助于培養(yǎng)在日常生活和學(xué)習(xí)中積極進取態(tài)度的活動。初中：以班級為單位，充實和提高班級和學(xué)校生活，開展有助于學(xué)生應(yīng)對各種問題的活動。

（二）學(xué)生會活動

學(xué)生會活動是學(xué)生會為充實和提高學(xué)生學(xué)校生活開展的活動，包括學(xué)生會的計劃和運營、不同年齡群體的交流、協(xié)助學(xué)校開展的例行活動等。

（三）學(xué)校活動

學(xué)?；顒右匀；虬嗉墳閱挝唬_展有助于豐富和發(fā)展學(xué)生學(xué)校生活的體驗性活動，包括儀式性活動、文化性活動、健康安全與體育活動、遠(yuǎn)足與集體露營活動、勤勞生產(chǎn)與奉獻活動。

（四）俱樂部活動（僅限小學(xué)）

俱樂部活動是打破學(xué)年和班級界限，主要由四年級以上具有共同愛好的學(xué)生組織的活動。該活動能夠加深不同年齡群體之間的交流，使其追求共同的興趣和愛好。

三、目標(biāo)與功能

1998年，日本的中小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》修訂之后，“生存能力”成為日本教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心。學(xué)生以往的記憶性和知識性學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)校需要開展綜合性、活動性和實踐性課程，綜合學(xué)習(xí)時間由此設(shè)立。日本政府及教育主管部門也更加注重“特別活動”的作用，相繼在各類政策、法規(guī)和文件中強調(diào)“特別活動”，尤其是“特別活動”中的“體驗活動”。2002年，文部科學(xué)省推出“豐富的體驗活動推進事業(yè)”，對開展“體驗活動”的中小學(xué)給予經(jīng)費和政策支持，并將其作為其他學(xué)校開展特別活動的模范。之后，“豐富的體驗活動推進事業(yè)”的子項目不斷豐富。最具特色的是2008年文部科學(xué)省、農(nóng)林水產(chǎn)省、總務(wù)省聯(lián)合推動小學(xué)生農(nóng)林漁村長期住宿體驗活動——“學(xué)生農(nóng)林漁村交流項目”，該項目的實施取得了良好的效果。

（一）增強人際交往能力

21世紀(jì)，日本進入少子化和信息化社會。少子化社會使得青少年缺少兄弟姐妹之間的交往，信息化社會使得很多青少年陷入虛擬環(huán)境。日本學(xué)生在幼年、少年時期缺少與兄弟姐妹和同齡人的交往，這會影響其人格的形成、對他人的尊重等，不利于其構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。因此，21世紀(jì)初期，日本中小學(xué)特別強調(diào)“理想人際關(guān)系”的構(gòu)建，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。而“特別活動”最大的特色就是通過集體活動增強學(xué)生的人際交往能力。2001年，日本“特別活動學(xué)會”調(diào)查顯示，“特別活動”主要幫助學(xué)生培養(yǎng)四方面的能力：一是構(gòu)建理想的人際關(guān)系的能力；二是為良好的集體生活和社會生活不懈努力的能力；三是在集體和社會中理解自己和他人的作用和立場，承擔(dān)自己責(zé)任的能力；四是開展尊重人格、認(rèn)可和發(fā)揚個性的活動的能力[6]。2008年小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》強調(diào)通過“特別活動”增強學(xué)生的人際交往能力。例如，小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說特別活動編》中規(guī)定：“通過校外豐富的自然和文化體驗，充實學(xué)校學(xué)習(xí)活動；通過校外集體活動，加深教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，使其形成愉快的體驗；通過集體生活積累與基本生活習(xí)慣和公共道德相關(guān)的體驗，培養(yǎng)互相理解、共通協(xié)作等構(gòu)建良好人際關(guān)系的態(tài)度”。[7]

（二）完善道德品質(zhì)

“特別活動”還發(fā)揮著培養(yǎng)道德品質(zhì)的功能。2008年小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說總則編》規(guī)定，道德教育以“道德時間”為主，通過學(xué)校的全體教育活動實施；在“道德時間”之外，根據(jù)各學(xué)科、外語活動、綜合學(xué)習(xí)時間以及特別活動的特點，針對學(xué)生發(fā)展的階段對其進行適當(dāng)指導(dǎo)[8]。另外，小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說特別活動編》規(guī)定，特別活動旨在將道德課中培養(yǎng)的道德實踐能力實際表現(xiàn)在構(gòu)建良好的學(xué)校生活和人際關(guān)系的實踐活動中，同時為學(xué)生提供深入思考和作為集體一員選擇更好的生存方式的場所和機會[9]，即明確提出了“特別活動”在道德培養(yǎng)中的作用及其發(fā)揮作用的方式。其中，道德教育活動的形式和內(nèi)容不盡相同，在這些活動中學(xué)生可以通過反思自己的生活、確定自己的目標(biāo)，掌握健康的生活態(tài)度。

（三）促進身心健康

2008年小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說總則編》規(guī)定，要根據(jù)體育科、家庭科和“特別活動”的特點制定飲食、體質(zhì)、心理等方面的相關(guān)指導(dǎo)[10]?！疤貏e活動”中也要注意體育及體力方面的指導(dǎo)、安全的指導(dǎo)以及保持身心健康的指導(dǎo)。家庭科、“特別活動”都要根據(jù)各自的特點展開適當(dāng)指導(dǎo)。通過上述指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校與家庭和社會聯(lián)合開展相關(guān)活動，在日常生活中開展與體育或健康相關(guān)的活動，培養(yǎng)學(xué)生充滿活力地生活的態(tài)度。

（四）培養(yǎng)親近自然和社會的情感

2008年小學(xué)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)解說特別活動編》規(guī)定，“特別活動”要重視與學(xué)生家長和當(dāng)?shù)鼐用窈献?，靈活運用社會教育設(shè)施等。為進一步加強與家庭和當(dāng)?shù)厣鐣穆?lián)系，中小學(xué)“特別活動”開始開展親近自然和社會的活動。同時，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》提出，“特別活動”要注重培養(yǎng)學(xué)生尊重本國傳統(tǒng)文化的態(tài)度；增加與提升奉獻精神和勞動精神相關(guān)的體驗活動；根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，有計劃地實施俱樂部活動，在活動中加強與當(dāng)?shù)氐年P(guān)聯(lián)，以及與老年人的交流[11]。應(yīng)根據(jù)青少年自然之家、公民館、公立圖書館、資料館等實際狀況，合理使用社會教育設(shè)施。

四、效果及評價

日本相關(guān)研究顯示，通過參加“特別活動”，學(xué)生的道德品質(zhì)、社交能力、行為習(xí)慣等都得到了提高。尤其是2002年，日本政府推出了“豐富的體驗活動推進事業(yè)”，通過開展各種活動加強了中小學(xué)與社會、自然、其他人群之間的交流和聯(lián)系。各中小學(xué)也根據(jù)所在地區(qū)的社會和自然條件的特點，與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門合作組織各項活動。例如，志愿者活動、農(nóng)林漁村體驗活動、集體露營活動等。通過參與各種活動，學(xué)生的素質(zhì)進一步提升。

（一）提升道德品質(zhì)

很多中小學(xué)通過與學(xué)生家長、社會團體組織各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會性，促進其構(gòu)建良好的人際關(guān)系。例如，2001-2002年，京都東宇治中學(xué)學(xué)生吸煙、曠課、暴力行為等問題多發(fā)，學(xué)校與家長教師聯(lián)合會合作開展了各種相關(guān)活動，包括家長、教師和學(xué)生一起修建花壇、家長參與粉刷學(xué)校圍墻、學(xué)生照看嬰兒等。上述活動使得學(xué)生增加了與外界接觸的機會，實現(xiàn)了代際交流，不僅學(xué)習(xí)了成年人的知識和技能，而且學(xué)到了與人交往、處理糾紛的方式等。學(xué)生認(rèn)真參加活動，當(dāng)?shù)鼐用褚厕D(zhuǎn)變了對學(xué)生的印象，相互之間的交流逐漸順暢。

（二）增強社交能力

很多中小學(xué)通過開展班級活動提高了學(xué)生的合作交流能力。例如，一些學(xué)校通過在文化節(jié)中排練舞臺劇增強學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的進取心和熱愛文化之心。同時，對于學(xué)生處理交往矛盾、共商議題、集體決策等能力的提高產(chǎn)生了積極影響。班級活動也使得班級氛圍得到了改善，活動后班級氣氛更活躍、課堂秩序更好、行動效率更高、班級凝聚力增強。學(xué)生之間的人際關(guān)系也發(fā)生了積極變化，而且這種良好的關(guān)系在活動之后的很長時間里會有效維持下去。

（三）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

有學(xué)者對京都市參加長期集體住宿體驗活動的21所小學(xué)進行了實證調(diào)查，結(jié)果顯示不僅學(xué)生的社會心理能力、道德素養(yǎng)、體能等方面的生存能力有了明顯提高，而且學(xué)生的集體意識、人際交往能力、生活習(xí)慣等方面也都顯現(xiàn)了積極效果。例如，遵守時間、互相幫助、早睡早起等。據(jù)家長反饋，很多學(xué)生參加活動后，在家也能自己做自己的事情。

（四）提高部分學(xué)生的特定能力

調(diào)查顯示，通過開展班級活動、俱樂部活動、學(xué)生會活動等，擔(dān)任活動領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生與普通學(xué)生相比，素質(zhì)提高得更為明顯，尤其體現(xiàn)在參與活動的積極性、表現(xiàn)力和行動力方面。例如，學(xué)生會會長和副會長的經(jīng)驗值、領(lǐng)導(dǎo)能力比同年級學(xué)生更高。

參考文獻：

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[4][日]澤田敏志.學(xué)校教育における「特別活動」再考の視點[J].人文學(xué)研究所報，2012（8）：25-34.

[5][7][8][10][11][日]文部科學(xué)省.小學(xué)校學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)[EB/OL].http：//www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/ -youryou/syo/index.htm，2016-05-22.

[6][日]織田成和.特別活動に関する現(xiàn)代的考察―改訂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)を根拠として―[J].近畿大學(xué)工學(xué)部紀(jì)要（人文·社會科學(xué)篇），2011（41）：36-41.

編輯 朱婷婷