李瀟 王蒙

【摘要】獨立學院是培養(yǎng)應用型人才的重要場所，大部分獨立學院基本上都開設了會計專業(yè)，并針對會計專業(yè)教育教學建立了相應的實訓教學體系，以培養(yǎng)學生的知識應用能力。在當前“互聯(lián)網+”的背景下，傳統(tǒng)的實訓教學已經難以與社會需求、教學要求相匹配，因而，還需要獨立學院加強創(chuàng)新改革，提升實訓教學水平。本文就“互聯(lián)網+”背景下獨立學院會計實訓教學的改革進行了研究探討。

【關鍵詞】“互聯(lián)網+” 獨立學院 會計專業(yè) 實訓教學 改革

一、前言

獨立學院是為了滿足人們教育需求，推進高等教育發(fā)展的重要舉措，主要培養(yǎng)社會迫切需求的應用型人才。會計專業(yè)是一門專業(yè)性、實踐性較強的課程，在人才培養(yǎng)過程中，不僅需要理論知識的教學，同時也需要實訓教學以幫助學生積累經驗。在“互聯(lián)網+”背景下，要想培養(yǎng)出更加符合時代需求的會計人才，獨立學院應加強對實訓教學的改革，以滿足當前社會需求。

二、當前獨立學院會計專業(yè)實訓教學問題分析

（一）缺乏完善的實訓教學體系

當前獨立學院的會計專業(yè)實訓課程多是在實驗室內完成，主要強調學生對基本技能的掌握，實訓目標較低。且實訓內容較為單一、枯燥，缺乏創(chuàng)新性，學生反復操作同一任務，實訓興趣不高，實訓結果也難以體現(xiàn)出學生對知識的掌握程度和學生應用水平。同時，很多獨立學院使用的實訓教材與本學院實際情況不符，缺乏針對性和個性化，難以提升出獨立學院會計專業(yè)的特色，實踐教材內容也往往較為陳舊，與當前時代發(fā)展要求不相符，內容更新較慢，無法充分滿足學生的學習需求。另外，獨立學院的手工實訓和電算化實訓未能得到充分結合，并不符合當前“互聯(lián)網+”背景要求，學生也無法理解兩者之間的聯(lián)系及區(qū)別。

（二）師資力量不足

獨立學院會計專業(yè)中，雖然也不乏一些學歷較高的教師，但是這些教師往往是本碩連讀的畢業(yè)生，教齡較短，且缺乏實踐經驗，在學生實訓課程教學方面存在較大困難。同時，會計專業(yè)教師的教學、教研任務繁重，企業(yè)會計資料又多為保密，教師在沒有充足時間前往企業(yè)進行實踐學習的情況下，也難以了解當前實際的會計工作情況。一些獨立院校雖然為教師安排了實習機會，但也僅僅是不定時的進入小企業(yè)學習，無法參與較長時間的大型培訓，而小企業(yè)硬件設施、會計制度、業(yè)務量等都無法與中型企業(yè)、大型企業(yè)相比，教師難以獲得最佳的實習效果。

三、“互聯(lián)網+”背景下獨立學院會計專業(yè)實訓教學改革措施

（一）實訓教學體系改革

要想提升獨立學院會計專業(yè)實訓教學水平，應盡快實現(xiàn)對實訓教學體系的改革。首先，在課程設置上，傳統(tǒng)的實訓教學通常都是設置在整個會計理論課程結束后，導致很多學生對實訓教學不重視，存在敷衍心理，嚴重影響了實訓教學效果。在獨立學院會計專業(yè)實訓教學改革中，應對課程重新設置，將實訓教學穿插在理論教學中，通過實訓報告寫作、參與教師科研活動、參與競賽、校外實習等方式開展多樣化的實訓教學活動。

其次，在實訓教材方面。獨立學院應結合當前會計行業(yè)實際情況以及本校特色編寫實訓教材。并保證教材內容具備一定的時間保證，所更新內容不一定必須通過教材體現(xiàn)[1]。通過對教師個人講義的更新，便可以保持知識內容講解的先進性。同時，應對教材內容進行豐富，體現(xiàn)不同崗位特色，使學生在實訓過程中，能夠了解、參與多種不同的會計崗位實訓，從而提升自身整體專業(yè)能力。例如在實訓過程中，教師可以要求學生以小組為單位，按照喜好選擇自己喜歡的職位，按照教材內容，了解自身職能，開展相應的實訓。并采取崗位輪換制度，使每位學生體會到不同崗位的工作流程，從而獲取更多的就業(yè)機會，更好地適應每一崗位工作。

最后，獨立學院應實現(xiàn)手工與電算化的結合實訓[2]。“互聯(lián)網+”背景下，互聯(lián)網技術在會計工作中的作用愈發(fā)得以顯現(xiàn)，為順應時代發(fā)展，學院應加強對學生信息技術水平的培養(yǎng)，要求學生能夠熟練運用“XBRL”等技術，運用信息技術良好處理會計信息，在不具備電算化條件的情況下，也能夠通過手工操作完成任務，成為高素質復合型會計人才。

（二）教師管理工作改革

教師素質水平與實訓教學質量有直接聯(lián)系[3]。因而，在獨立學院會計專業(yè)實訓教學改革的過程中，也應注重對教師管理工作的改革。首先，因對教師培養(yǎng)機制進行改革?！盎ヂ?lián)網+”背景下，教師不僅需要具備扎實的理論知識，同時也需要具備良好的信息技術水平和實踐能力。學院應盡可能為教師提供更多的培訓、實習機會，減輕其工作量，提升其整體實訓教學水平。同時，也可以適當邀請一些大企業(yè)專業(yè)會計人員，前來對教師、學生進行指導。其次，應對教師激勵機制進行改革。鼓勵教師參與大型培訓，不斷積累自身實踐經驗，激發(fā)教師創(chuàng)新思維，優(yōu)化其實訓教學理念及方法。

四、結論

“互聯(lián)網+”背景下，人們的生活發(fā)生了巨大的改變，獨立學院會計專業(yè)實訓教學也應有所變化。應盡快實現(xiàn)對實訓教學體系、教師管理工作等方面的改革，不斷優(yōu)化會計專業(yè)實訓教學課程設置、教材編寫、實訓形式、教師隊伍等，從而使獨立學院會計專業(yè)實訓教學更加適應當前時代發(fā)展要求，培養(yǎng)出社會需求的應用型會計人才。

參考文獻

[1]薛培芹.獨立學院會計實踐教學改革探討[J].東方企業(yè)文化，2014，3（3）：341-343.

[2]王蒙，李瀟.ERP沙盤在獨立學院會計專業(yè)實訓教學的創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家，2016，12（12）：195-196.

[3]陳舒，周志勇.獨立學院稅務會計課程教學革新探析——以CJ學院會計專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2016，2（2）：124-125.

作者簡介：李瀟（1988-），女，陜西西安人，漢族，助教，碩士，研究方向：會計、審計、貨幣金融。