周倩

【摘要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對我國大學(xué)體育課程的發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧，并通過比較大學(xué)體育課程改革前后的變化，深入分析了改革中取得的成就及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上，為我國大學(xué)體育課程改革提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】課程 大學(xué)課程改革 審視

一、前言

高等教育作為一種社會現(xiàn)象，是隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化。體育教育是高等教育的一部分，也要適應(yīng)社會的需要，進(jìn)行改革。本文以2003年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為分水嶺，比較了改革前后的變化，深入分析了大學(xué)體育課程改革中取得的成就及存在的主要問題，從而為深化大學(xué)體育課程改革提供有益的參考建議。

二、改革前

一是課程目標(biāo)：辛亥革命時期，受到軍國民教育思想的影響，學(xué)校體育的目標(biāo)是學(xué)生通過軍事訓(xùn)練，成為士兵，從而充當(dāng)統(tǒng)治者的侵略工具；1936年，教育部頒布了《暫行大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了大學(xué)體育的目標(biāo)：鍛煉健全的體格；新中國成立后，我國向蘇聯(lián)“老大哥”學(xué)習(xí)，其目標(biāo)在于增進(jìn)學(xué)生的健康，并使其全面發(fā)展；到改革開放時期，各項事業(yè)百廢待興，其目的是：有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

二是課程內(nèi)容：辛亥革命時期，教材為普通體操、游戲和兵式體操，而后受到西方文化以及幾屆遠(yuǎn)東運(yùn)動會的影響，去除了兵式體操，一些球類、田徑項目開始增加；新中國成立初期，我國主要是向蘇聯(lián)“老大哥”取經(jīng)，教育部于1951年～1953年組織力量翻譯了蘇聯(lián)高等學(xué)校體育教材大綱，這為體育教師“教什么”提供參考；1966年，“文化大革命”的發(fā)動，導(dǎo)致社會混亂，我國高等教育深受其害，使得教學(xué)秩序遭到破壞。改革開放時期，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要注意反映現(xiàn)代運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容，同時考慮與中學(xué)體育教材相銜接。

三是教學(xué)方法：軍國民時期，教師主要是以退伍的士兵為主，不會教學(xué)，只是教師教，學(xué)生盲目的跟從；新中國成立后，我國引入了蘇聯(lián)的“四段教學(xué)法”，教學(xué)方法也開始由單一向多樣化轉(zhuǎn)變。

三、改革后

一是課程目標(biāo)：課程目標(biāo)分成了五大領(lǐng)域，增加了對情感的關(guān)注，同時針對學(xué)生的情況制定了基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

二是課程內(nèi)容：《指導(dǎo)綱要》指出了“四個結(jié)合”，即健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合，表明教育部充分考慮了各方面的因素，精選體育課程內(nèi)容。

三是教學(xué)方法：開始注重個性化與多樣化，同時關(guān)注了師生的互動，增進(jìn)情感交流。

四、體育課程改革取得的成效

（一）大學(xué)體育課程改革的理念進(jìn)一步明確

21世紀(jì)的高等教育正朝著素質(zhì)教育發(fā)展，我國大學(xué)體育課程作為高等教育的一部分，也要響應(yīng)號召，更新其理念，從而與時俱進(jìn)，更好的指導(dǎo)實踐。2003年《指導(dǎo)綱要》的頒布，正是體現(xiàn)了理念變革的先行。隨著改革的逐漸深入，課程目標(biāo)從過去的“三基”慢慢增加了對情感的關(guān)注，目前也逐漸拓寬到5個領(lǐng)域。同時針對學(xué)生的情況制定了基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

（二）大學(xué)體育課程改革的課程模式進(jìn)一步創(chuàng)新

課程模式要立足于整個課程的設(shè)計，且具有相對應(yīng)的時代特征，但會隨著教育理念、學(xué)校的具體情況而發(fā)生變化。20世紀(jì)末，吹起了強(qiáng)勁的學(xué)校改革之風(fēng)，在2003《指導(dǎo)綱要》頒布的推動下，我國國內(nèi)一些高等學(xué)校在課程模式上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。首先《指導(dǎo)綱要》的提出，使得課程模式有足夠的發(fā)揮空間；其次，在實踐中，大學(xué)體育課無法適應(yīng)時代的進(jìn)步和發(fā)展的需要，暴露出一些弊端，因此，一些高校開始按照教育理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，來構(gòu)建體育課程模式。例如深圳大學(xué)構(gòu)建了“體育教學(xué)俱樂部”模式、清華大學(xué)構(gòu)建了“三自主分成教學(xué)”的體育課程模式等具有自身學(xué)校特色的模式，進(jìn)一步深化了大學(xué)體育課程的改革。

（三）大學(xué)體育課程改革的內(nèi)容進(jìn)一步豐富

21世紀(jì)的今天，高等教育正向素質(zhì)教育、終身教育發(fā)展，希望培養(yǎng)高層次的人才。此外，2003年《指導(dǎo)綱要》的頒布，要求堅持“學(xué)生的主體地位”，并尊重學(xué)生的興趣愛好與個性發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)體育課程的項目逐漸增加，課程內(nèi)容也逐漸豐富。一些大學(xué)結(jié)合自身特色，讓課程內(nèi)容的選擇變得多樣化也具有特色化。例如南京理工大學(xué)，設(shè)置了可供學(xué)生選擇的項目多達(dá)31項之多，為學(xué)生的終身體育項目的選擇提供了充足的選擇。

五、體育課程改革中的主要問題

（一）大學(xué)體育課程目標(biāo)不明確

目標(biāo)，一般是指想到達(dá)到的境地或者標(biāo)準(zhǔn)，這種主觀的意識形態(tài)是對客觀事物的反映。因此，課程目標(biāo)的制定，必須是體現(xiàn)時代要求的，符合我國國情的。通過查閱2011年《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。2003年《指導(dǎo)綱要》，發(fā)現(xiàn)兩者的基本目標(biāo)之間大同小異，區(qū)分度不明顯，大學(xué)體育課程目標(biāo)并未體現(xiàn)其特性，如果連目標(biāo)都沒有明確、那對于教學(xué)內(nèi)容的選擇，就會與基礎(chǔ)教育的雷同，出現(xiàn)教材低水平重復(fù)現(xiàn)象。

（二）大學(xué)體育課程內(nèi)容有待完善

一些運(yùn)動項目鍛煉價值高，然而受到諸多因素的影響，不能開展；其次，大學(xué)體育課程在很大程度上與中學(xué)的重復(fù)，沒有體現(xiàn)層次遞進(jìn)，也沒有體現(xiàn)大學(xué)教育的特性。

（三）大學(xué)體育課程教學(xué)組織形式沿襲傳統(tǒng)形式

隨著改革的深入，我國一些大學(xué)在課程模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，取得了顯著的成績，但這只是在幾所有代表性的學(xué)校，大部分的大學(xué)仍然是以大班化的教育形式為主，在這種形式中，師生的互動少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

六、建議

（一）明晰大學(xué)體育課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的確定，與我國社會需求緊密相關(guān)。我們應(yīng)做到：（1）應(yīng)突顯其個性，大學(xué)與中學(xué)課程目標(biāo)要有區(qū)分度，并在目標(biāo)上突出大學(xué)體育教育的特殊性；（2）重視認(rèn)知與技能目標(biāo)；（3）明確課程目標(biāo)的邏輯關(guān)系

（二）精選大學(xué)體育課程內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的需求也在進(jìn)一步增加，因此，課程內(nèi)容選擇上要遵循科學(xué)性、實效性、名族性等原則，從而更好的為課程服務(wù)。

（三）構(gòu)建多樣性的大學(xué)體育課程模式

體育課程的改革可以在參考美國等發(fā)達(dá)國家多樣的體育課程模式的前提下，結(jié)合我國國情，立足于學(xué)校特色，在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，構(gòu)建適合本校的課程模式，并加以推廣。

（四）開發(fā)大學(xué)體育課程資源

充分利用場地設(shè)施資源，讓有限的場地、器材發(fā)揮大長處；關(guān)注校內(nèi)資源的同時，可加強(qiáng)開發(fā)校外資源，讓校內(nèi)、校外活動有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]李晉裕.學(xué)校體育史[M].海南：海南山東出版社，2003：21.

[2]陳小蓉.大學(xué)體育課程改革[M].北京：人民體育出版社，2004：53.

[3]王銳，王宗平.對新《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的解讀[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2003，19：79.

[4]竇秀敏.大學(xué)體育課程改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2004：8.

[5]李啟迪，邵偉德.堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學(xué)，2014.3：16.