賈然

[摘要]普通高校的體育教學(xué)改革已被教育學(xué)者討論多年，本文將從現(xiàn)代社會(huì)生活方式的視角來(lái)重新審視普通高校的體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)從教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上都有與社會(huì)節(jié)拍不符之處，本文從以上五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)著手分析，旨在為高校體育教學(xué)如何改革更適合現(xiàn)代社會(huì)生活方式提出些合理化建議。

[關(guān)鍵詞]生活方式 高校體育教學(xué) 審視 改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G807.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）12-0239-02

學(xué)校體育工作和青少年體質(zhì)健康并未在黨和政府的高度重視以及系列法規(guī)、政策的支持下實(shí)現(xiàn)預(yù)期狀態(tài)，由此，多年來(lái)呼吁的學(xué)校體育教學(xué)改革我們有必要重新審視。改革不能是孤立的，任何的改變都是與周?chē)h(huán)境密不可分的，因此，從大學(xué)生的生活方式角度探討高校體育教學(xué)改革，可能是更具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、研究對(duì)象及方法

本文研究對(duì)象為普通高等學(xué)校，主要以吉林省高校為例。

本文采用的研究方法主要有文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問(wèn)法和邏輯分析法。利用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等電子期刊，以及學(xué)校圖書(shū)館館藏資料等，搜集現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式和高校體育教學(xué)現(xiàn)狀等相關(guān)情況。調(diào)查訪問(wèn)了在校大學(xué)生、高校體育教師、體育管理者，了解學(xué)生體育生活狀況和體育教學(xué)相關(guān)情況。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高校體育教學(xué)觀念審視

人的行為是受觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結(jié)果。因此要想研究后續(xù)的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，必須先探討教學(xué)觀念。很久以來(lái)，關(guān)于體育教學(xué)的觀念就提出了“全面發(fā)展”“快樂(lè)體育”“終身體育”“技能教育”“素質(zhì)教育”等等理論觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)大家都已耳熟能詳，毋庸置疑，這些觀點(diǎn)都是值得肯定的。但是，現(xiàn)實(shí)中這些觀念是否內(nèi)化到了體育實(shí)施者的腦中？是否真正指導(dǎo)了體育教學(xué)？經(jīng)過(guò)調(diào)查，有相當(dāng)一部分體育教育工作者給出了否定的答案，說(shuō)明，這些觀念對(duì)于很多人還只是停留在理論上。

現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)不容樂(lè)觀，究其原因是學(xué)生的生活方式中缺少體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們沒(méi)有了高中時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有了家庭的束縛，生活可以隨意安排，據(jù)調(diào)查，學(xué)生們除去學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)校組織安排的各種活動(dòng)之外，會(huì)忙于同學(xué)聚會(huì)、玩手機(jī)、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影電視劇、逛街游玩、閑聊等，就這樣還覺(jué)得時(shí)間不夠用，早晨多數(shù)學(xué)生不愿意早起，習(xí)慣于睡懶覺(jué)，而晚上又想進(jìn)行各種娛樂(lè)活動(dòng)，只有少部分同學(xué)經(jīng)常從事體育運(yùn)動(dòng)。從事體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)也極少是出于健身，通常是男同學(xué)就是為了娛樂(lè)，女同學(xué)為了減肥塑形。

這樣的狀況，根本原因之一，就是沒(méi)有樹(shù)立重視體育生活的觀念。觀念不是一朝一夕樹(shù)立的，于學(xué)校而言，需要從上至下的一貫重視，學(xué)校對(duì)體育學(xué)院（部）要大力支持，院（部）對(duì)教師提出課堂上對(duì)學(xué)生灌輸體育鍛煉的思想，使體育教學(xué)真正做到不為成績(jī)，不為完成任務(wù)，而是首要的是把體育生活融入到大學(xué)生的生活中去。

（二）高校體育教學(xué)目標(biāo)審視

我國(guó)現(xiàn)行的體育教學(xué)目標(biāo)包括增強(qiáng)體能，掌握基本運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好；促進(jìn)身心健康和人的全面發(fā)展。當(dāng)然這是我們體育教學(xué)要達(dá)成的最終目標(biāo)，但這樣的目標(biāo)直接用于課堂上顯得有些泛泛，院（部）應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，作出階段性需要達(dá)到的具體目標(biāo)。

大學(xué)生現(xiàn)代的生活方式使個(gè)體趨向于個(gè)性化發(fā)展，因此，體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展也應(yīng)趨向于個(gè)性化，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘與幫助學(xué)生掌握符合自身的體育項(xiàng)目和技能。大學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響追求舒適的生活，不愿意為運(yùn)動(dòng)流汗，不愿意為健身花費(fèi)時(shí)間，由此，體育的教學(xué)目標(biāo)就要通過(guò)增添學(xué)生的樂(lè)趣去培養(yǎng)興趣，從而提高他們的生活質(zhì)量。大學(xué)時(shí)期正是各種意識(shí)、習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，體育教學(xué)一定要樹(shù)立終身體育意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

（三）高校體育教學(xué)內(nèi)容審視

目前，多數(shù)高校都施行體育俱樂(lè)部教學(xué)制，即學(xué)生可以自己選擇項(xiàng)目上課，這樣的教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，依學(xué)生愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，既鍛煉了身體又使學(xué)生習(xí)得一技之長(zhǎng)。經(jīng)調(diào)查，各高校開(kāi)設(shè)的內(nèi)容有：足球、籃球、排球、健美操、瑜伽、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、武術(shù)、游泳、輪滑、拓展訓(xùn)練等等，但具體到某一學(xué)校而言，受場(chǎng)地設(shè)施和師資的限制，很難開(kāi)設(shè)出如此全面的課程內(nèi)容，滿足不了大多數(shù)學(xué)生的自由選擇要求，因此俱樂(lè)部教學(xué)也就不能真正施行。這樣導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的選擇并不感興趣的課程，教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣，甚至接受困難。除此，同一課程缺少連貫性。學(xué)生在大一時(shí)選擇某一項(xiàng)目，在大二想深入學(xué)習(xí)卻沒(méi)有相應(yīng)課程，只能是重復(fù)選課。

就現(xiàn)代社會(huì)生活方式來(lái)講，社會(huì)上已越來(lái)越重視體育健身，健身項(xiàng)目多集中在羽毛球、乒乓球、瑜伽和舞蹈等大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的，或是不太受場(chǎng)地約束的內(nèi)容上。但如很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的排球課程班級(jí)比較多，學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)項(xiàng)目畢業(yè)后到社會(huì)上也很難繼續(xù)運(yùn)用這個(gè)項(xiàng)目健身，因?yàn)橐环矫鏇](méi)有排球場(chǎng)地，另一方面排球是集體項(xiàng)目，找不到志同道合的人一起運(yùn)動(dòng)，因此，這類(lèi)的課程不適合學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)從事，課程設(shè)置要考慮與社會(huì)接軌。

由此可見(jiàn)，高校體育教學(xué)內(nèi)容改革的方向是確保課程內(nèi)容能夠依學(xué)生興趣和適應(yīng)社會(huì)條件開(kāi)設(shè)，為終身體育做準(zhǔn)備。場(chǎng)地設(shè)施是硬件，不能快速改變場(chǎng)地不夠、設(shè)施老舊單一的現(xiàn)狀，但師資是軟件，教師資源不足可以對(duì)教師進(jìn)行多項(xiàng)目培訓(xùn)。項(xiàng)目?jī)?nèi)容的運(yùn)用也關(guān)鍵在于教師，不能只重技能的傳授，要培養(yǎng)學(xué)生利用項(xiàng)目自行健身的能力，以為形成終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。

（四）高校體育教學(xué)方法審視

長(zhǎng)久以來(lái)形成的教學(xué)模式都是教師是主體，教學(xué)充斥著強(qiáng)制和命令，較多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受與繼承。雖然教學(xué)改革一直在強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生主體地位，但是多年形成的禁錮難以突破。多數(shù)教師只是在課堂上按照教材、教案按部就班的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，注重掌握項(xiàng)目技能的培養(yǎng)，不注重聯(lián)系生活實(shí)際、擴(kuò)散知識(shí)少，這樣的教學(xué)方法只能使學(xué)生的個(gè)性被束縛，學(xué)生的主體性根本無(wú)從發(fā)揮。

從社會(huì)生活方式的角度來(lái)看教學(xué)方法，學(xué)生步入社會(huì)后，他們需要的健身方式不是把一項(xiàng)技能練得多好，有多么高的水平，而是會(huì)運(yùn)用體育來(lái)健身，能把課堂上的所學(xué)運(yùn)用到生活中去。由此可見(jiàn)，教方法比教技能更為有實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維比掌握技能更具實(shí)用性。

公式化教學(xué)的原因，很大程度上在于教師不能潛下心來(lái)研究新的教學(xué)方法，不能因材施教，沒(méi)有更多地考慮個(gè)人能力和興趣的區(qū)別，不能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，沒(méi)有把培養(yǎng)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力放在第一位。高校體育教學(xué)方法改革的關(guān)鍵還在于教師，前提是校、院兩級(jí)的重視與督查落實(shí)。教師對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行思考容易陷入固定的思維模式，難以突破，因此，院（部）要組織教師進(jìn)行教學(xué)方法改革大討論，要深入課堂與學(xué)生交流，進(jìn)而研究制定出切實(shí)可行的豐富的教學(xué)方法與手段。

（五）高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系審視

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育的重要組成部分，沒(méi)有評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程無(wú)從檢驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以促使整體工作水平提升、可以促進(jìn)教學(xué)某一環(huán)節(jié)的改進(jìn)、可以促進(jìn)教學(xué)資源的改善、可以促使教師與學(xué)生的進(jìn)步等等。

任一方面的教育改革與發(fā)展都需要教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)衡量，可是審視高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)體系是體育教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)體系顯現(xiàn)出諸多的問(wèn)題：評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，只對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)對(duì)象單一，通常只對(duì)學(xué)生和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方法單一，多數(shù)都是教師單方評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能考量學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高與下降，標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。

由此，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展方向是豐富評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只是看成績(jī)，還要將道德素質(zhì)、心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都放到評(píng)價(jià)里面，應(yīng)該是多維度的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方法應(yīng)是師生互評(píng)、學(xué)生對(duì)學(xué)生互評(píng)、學(xué)校對(duì)教師、學(xué)校對(duì)學(xué)生等多方互評(píng)，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果才能準(zhǔn)確；要豐富評(píng)價(jià)對(duì)象，學(xué)校和院（部）領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生都應(yīng)是評(píng)價(jià)對(duì)象，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)也都應(yīng)是評(píng)價(jià)對(duì)象；建立多重的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程比較，以提升和發(fā)展來(lái)衡量。

三、結(jié)論與建議

1.體育教育工作者對(duì)體育教學(xué)觀念有著正確的認(rèn)識(shí)，但高校重視體育教學(xué)的觀念沒(méi)有完全樹(shù)立，學(xué)生還沒(méi)有形成終身體育意識(shí)，說(shuō)明體育觀念還停留在理論上，還需繼續(xù)加強(qiáng)宣傳與教育，使社會(huì)各界重視體育，使終身體育思想深入人心。

2.現(xiàn)行高校體育教學(xué)目標(biāo)涵蓋的領(lǐng)域是豐富的，但缺少具體可執(zhí)行的目標(biāo)，各高校還需對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，需注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.高校體育教學(xué)內(nèi)容不能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后進(jìn)行鍛煉，高校體育課堂還需從場(chǎng)地設(shè)施、師資力量方面改進(jìn)，盡力為學(xué)生開(kāi)設(shè)感興趣而又實(shí)用的課程內(nèi)容，為學(xué)生終身健身提供準(zhǔn)備。

4.高校體育教學(xué)方法依然是教師為主體，按部就班地進(jìn)行技能的傳授，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以致學(xué)生步入社會(huì)后不會(huì)運(yùn)用所學(xué)健身。建議進(jìn)行教學(xué)方法大討論，互相學(xué)習(xí)，突破禁錮，呈現(xiàn)出歡快的、豐富的課堂。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教育中重要的組成部分，建立全面豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的有力保障。目前，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較薄弱，各方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都比較單一，亟待有關(guān)各方對(duì)此事給予高度重視，期待早日建立健全高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文鵬，王健.新中國(guó)成立以來(lái)學(xué)校體育政策的演進(jìn)：基于政策文本的研究[J].體育科學(xué)，2015（02）.

[2]武海潭，季瀏.中國(guó)近現(xiàn)代學(xué)校體育思想范式的流變——基于社會(huì)學(xué)視角的審視[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（06）.

[3]陳琦.從終身體育思想審視我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展[J].體育科學(xué)，2004（01）.

[4]李偉明.高等院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法[J].才智，2015（08）.

[5]金振敏.建立學(xué)校體育工作質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制[J].體育大視野，2015（05），14.

[6]李敬云，李尊云.學(xué)校體育課程改革現(xiàn)狀探究[J].學(xué)校體育學(xué)，2015（05），13.

責(zé)任編輯：張麗